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标题: 思维游戏课程中想象与创造 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-2 11:44
标题: 思维游戏课程中想象与创造
大家都知道无论是艺术创造，还是科学发明，都离不开想象与创造，因为只有丰富的想象，才能创造出那些不能为人民直接感知的东西，正如列宁所提出的“幻想是极为可贵的”。《幼儿思维游戏课程》采用结构化的课程内容和多元化的组织方式，以培养幼儿独立探索、主动学习、创利性解决问题为核心能力，为幼儿未来的学习和一生的发展奠基基础。
幼儿期的思维属具体形象思维，幼儿的思维是有低级到高级发展的过程，但受到的教育不同，知识经验积累不同可能加速或延迟这一过程的发展。当幼儿所遇到的问题在一定程序上越过其知识经验所能解决的范围时，进行正确的思维教育，丰富他们的感性经验，指导他们理解事物之间的关系和事物的本质属性，鼓励他们积极思考，往往会促进他们思维的发展。
“幼儿思维游戏课程”是建构幼儿基础思维能力的游戏课程。创造性思维能力是孩子智慧体现的核心能力。
我接触思维游戏特色课程活动已经很长时间了。其中感触颇深的是本课程活动设计的开放性和生活化，教学具的新颖和实用性等，成为我和孩子们学习游戏的得力助手。我带的孩子们对课程活动乐此不疲，始终兴趣浓厚。
我感触最深的是：思维课让孩子们的想像力插上了翅膀。有一次在美术活动中，我请孩子们画《各种各样的水果》，首先我让孩子们讨论水果的具体名称、颜色、形状等，孩子们热烈地讨论着，描述着自己的想法，在激烈的讨论后，我看到了孩子们画的是五花八门、千姿百态的水果造型，有北方的水果，也有南方的水果；有常见的苹果、香蕉，也有少见到芒果、椰子；有好吃的水果，也有可爱的水果车、水果房、水果娃娃；看得我的眼睛都花了。这次课程让我深深觉得：孩子们的想像是无边的，创造是无止的，孩子们插上这对翅膀，自由自在地在思维的天空翱翔。
“幼儿思维游戏课程”根据幼儿的心理特点，让幼儿在彩色图片、故事情节、人物背景上进行多次探索，从而得出正确的经验。幼儿通过自己动手、动脑、动口的方式来完成整个智力活动过程，从而培养幼儿的基础思维能力和非智力因素，是幼儿在不知不觉中大胆与小伙伴沟通，更加的将自己的想法展现出来。例如在游戏中，有的幼儿表现的大胆、有探索意识、很自信，而有的幼儿表现的坚决、认真负责。
孩子们最明显的进步是,孩子们的注意力和观察能力有了明显地提高。
观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”，所以，也有人说“思维是核心，观察是入门。”观察力和思维的发展的相辅相成的，孩子不会观察他的思维就没办法发展，所以想要思维敏捷、灵活，就要引导幼儿学会观察，“学会观察”包括：有目的的观察、观察的顺序、观察的方法、观察的兴趣等等。学会观察的前提是对观察的对象产生注意力，如果产生不了注意力就根本谈不上观察。然而根据3岁幼儿的年龄特点，起初刚开始进行思维游戏时，幼儿对活动不了解更谈不上兴趣，即使对操作材料感兴趣，但注意力只有3到4分钟，注意力分散，不能较好地进行活动，我就把起初的几节活动重新设计，自己又重新制作了很大、颜色很鲜艳的大教具，来提高幼儿对活动的兴趣，慢慢地大部分幼儿对活动产生了兴趣，喜欢上了思维游戏，在活动中注意力也集中了很多。注意力集中了，但幼儿根本不会观察，在每节游戏活动中都需要幼儿去观察，在我们平时的教学活动中和日常生活中也需要观察，见于这种情况，我就先教幼儿“怎样观察”。首先要清楚观察的目的，然后根据观察的目的，选用观察的顺序（从上到下、从里到外、从左到右等），最后找出观察的方法。就这样在每次活动中我先告诉幼儿把需要用的卡片摆在桌上，然后根据需要把卡片找出来，最后根据要求把卡片拼摆好，我提出的要求很具体需要幼儿仔细地观察卡片，这样幼儿的注意力集中了观察能力也得到了提高，他们观察、拼摆、思考的过程就是思维发展的一个过程。我所带的这个班的孩子到现在已经经过两年的学习，他们的注意力已经养成了良好的习惯，他们的倾听能力和注意力都比较好，而且在平时的活动或生活中也很注意观察，对周围的事情或事物很感兴趣，在班上都是表现很突出的孩子。
“幼儿思维游戏课程”根据幼儿的心理特点，让幼儿在彩色图片、故事情节、人物背景上进行多次探索，从而得出正确的经验。幼儿通过自己动手、动脑、动口的方式来完成整个智力活动过程，从而培养幼儿的基础思维能力和非智力因素，是幼儿在不知不觉中大胆与小伙伴沟通，更加的将自己的想法展现出来。例如在游戏中，有的幼儿表现的大胆、有探索意识、很自信，而有的幼儿表现的坚决、认真负责。
我班有一个比较内向的孩子，他的动手操作能力较强，但不太善于语言上的表达，他在活动中动手操作速度也较快，就是互相交流时怎么也不说话，他的父母为了这个问题很苦恼，于是抱着试试看的态度为孩子报名参加了《幼儿思维游戏特色课程》，在每个活动中我尽量提供条件让他多说、多讲，经过一年多的学习，在《动物乐园》这个主题活动中我惊喜的发现他变得大胆了，语言表达能力也增强了很多，活动中他积极踊跃地要把他编的故事讲给大家听，讲述时他在语言表达中的连贯性、想像力都得到了很大地提高。在同他妈妈的交谈中得知，他从参加思维游戏一个多学期后，晚上回到家里就主动给家里人讲故事，而且每次都是自己编的，确实取得了很大的进步。
“幼儿思维游戏课程”为幼儿提供了展示自己创造想象思维能力的空间，为了使幼儿在活动中可以尽情发挥想象，教师通常是少干预，以免使幼儿的思维受到他人的暗示，教师要多鼓励幼儿积极大胆表现自己的创意，从而开发幼儿智力，培养幼儿的创新能力，满足幼儿的求知欲。
参加思维游戏学习的孩子同班上没有参加学习的孩子有着非常明显的区别，首先这些孩子不管对待什么事情都很专心，注意力非常集中，能够按照目标有顺序的进行正确地观察。其次，他们的动手操作能力明显地强于一般的孩子，就拿一节计算活动来说吧，参加过学习的孩子在很快的时间内，能够有序地把操作卡片拼摆好，并讲述，而没有参加过学习的孩子就感觉比较吃力，没有顺序地随便拼摆，这一点也是我在平时的活动中感觉很强烈的一点。最后，我发现参加过学习的孩子思维很敏捷，也很开阔，他们想出来的问题，有好多孩子就思考不到，他们的注意力、观察力、想像力和创造力都明显地强于普通的孩子。
教师与家长必须保护幼儿积极探索的欲望。“幼儿思维游戏课程”在为幼儿提供创造想象空间的同时，还为幼儿提供了丰富的能够引起观察和探索的游戏材料和故事情节，通过一系列课程活动引导幼儿自己去发现问题，并寻求答案。所以说，“幼儿思维游戏课程”是“激发幼儿创造想象思维的源泉”。

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