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标题: 活动案例：配对对――送玩具回家 [打印本页]

作者: wushanshan 时间: 2018-11-2 18:35
标题: 活动案例：配对对――送玩具回家
活动目标：1、引导幼儿能分辨图案之间的细微差异，按要求找出相同的物品。
2、培养幼儿良好游戏常规，学会整理学具。
活动准备：
物质准备：
1、教师教具：绿边大卡片6张。
2、幼儿材料：游戏图一张、送玩具回家卡片一张。
精神准备：
1、能够简单分辨相似图案的差异。
2、知道空间方位及颜色。
活动重点：分辨图案的细微差异，按要求找出相同物品。
活动难点：对图案的细致观察及观察的有序性。
活动过程：
一、引入活动：利用幼儿熟悉的小动物（小猴）进行情景引入。
1、引入游戏：指导语：“今天小猴在玩具店带来了很多玩具，看看都有什么？”请幼儿说出图片上的物品名称。
2、教师分别出示三组相似玩具的大卡片，让幼儿比较，说出两张卡片上物品的异同。
（教师帮助幼儿总结：汽车中间的花纹颜色不一样、皮球和积木的颜色、排列顺序不一样）幼儿能够说出汽车及皮球的不同，但积木的不同之处不易进行观察说明，幼儿表现预设较弱。
二、游戏“一样的玩具”
1、引入游戏：指导语：“小朋友真聪明，我们再来看看谁的眼睛最厉害”，从而激发幼儿参与活动的积极性。
2、教师出示一张绿边大卡片，请幼儿从自己手中找出一模一样的小卡片。
指导语：“嘀嘀嘀，小猴子开来了一辆吉普车，请小朋友快从你的手中找到和它一样的吉普车。”皮球、积木同时使用引导语。
三、游戏“送玩具回家”
1、引入游戏：指导语：“玩具店要关门了，请小朋友帮助玩具把它们送回到自己的家里。”
2、观察游戏图，教师介绍游戏的玩法。
3、幼儿进行操作。教师进行操作过程中的指导。
案例分析：
《送玩具回家》是小班思维游戏《配对对》活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进行幼儿教学活动中发挥幼儿的思维广度进行改进调整：
一、提出问题
在备课的过程中，教师对活动的开展先后顺序进行细致的推敲，我们认为，让幼儿发现两种物体比较相同与比较不同相对较难，因此教师将活动设计中的顺序建议进行尝试调整，我们将比较不同放在了活动的之前，相同放在之后，预设这种效果如何。另外，我们在活动前预想的问题其二：教师想通过活动培养小班幼儿初步的合作意识，我们将第三环节――送玩具回家，预设以组为单位进行游戏。虽然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考虑到我们班的小朋友受年龄特点的影响，而且大多数小朋友都特别活跃，如果共同进行游戏的话，可能教学会比较混乱，会出现争抢图片的现象，导致良好的教学效果完成。另外，小班幼儿的合作意识还不是很强烈，让所有的小朋友一起游戏能否达成合作的效果？这也是教师的疑惑。第三，由于孩子存在个体差异，他们的表现各有不同，有些孩子比较内向，有些孩子不善于和教师幼儿一起互动，那么在过程中教师应如何对幼儿进行适时的指导与帮助呢?这是在活动前教师所思考的问题，这对问题开展教学实践。
二、教学实践
良好的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、反思、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对《送玩具回家》这个教学活动进行了两次的尝试与备课。首先对在活动前自己预设的问题进行了尝试，首先我先以情景式的方法进行引入活动，然后随之出示了两组不同的图片，汽车、皮球及积木，让幼儿通过教师的引导，发现两组图片的不同之处。孩子们在教师的引导之下，能够发现，汽车的条纹颜色不同、皮球的颜色不同、积木的屋顶颜色不同，但幼儿欠缺语言的精确性。然后我们进行过度到找相同，幼儿的表现教师认为要易于找不同。从第三环节中的合作游戏，孩子的表现首先两人的合作意识较弱，没有将合作性发挥进行表现，教师引导：“小朋友请你们一起进行游戏。”教师提出相关要求进行示范，但幼儿出现以上情况的同时，还发生了一些争抢图片的现象，因此教师应进行活动调整。从教师预想的第三个问题：幼儿在活动中的表现，幼儿多数能够与教师进行互动，取卡片、放卡片、找相同、找不同，但个别幼儿的教学表现欠缺，主要体现不予教师进行互动，没有做出积极的反应。他们通过第一次的教学实施，教师在分析孩子的过程中的表现以及教学效果的反馈，在此基础之上进行活动调整。首先我们将活动出示卡片的顺序进行调整，从找相同到找不同，这样活动内容的难易程度就能够层层递进，幼儿的表现也能够通过自己的观察进行比较，从被动式的接受到主动式的探究。在教师设计的合作环节，第三环节，送玩具回家，教师认为第一次的教学活动没有达成良好的互动合作效果，而且教学的内容受到影响，因此在第二次的教学活动中，教师改为幼儿人手一份的材料进行游戏，孩子们在此环节中减少了不良行为习惯的出现，而且保证了孩子们的教学效果，他们都能够听清教师的问题与要求进行游戏，孩子们的表现：首先自己专注的进行图片拼摆，而且加强了孩子们的自检意识，教师在关注不同水平、表现的幼儿身上，教师在设计的情景与过程中的引导语言方面都进行了改进，丰富活动中的游戏效果，孩子的表现有所好转。
教学活动的延伸也是教师设想范围之内，我们将活动后的延伸放在了区域游戏中，也是教学活动有效的补充。这样对兴趣还浓厚的幼儿给与实践，对此项能力发展较弱幼儿给与延伸帮助，我们在益智区为幼儿投放了不同图片，进行配对，让幼儿通过细致观察进行游戏拼摆，同时在班级中接龙玩具也能够让幼儿得到锻炼。这样既给老师的观察提供了方便，同时也能及时地给予孩子必要的指导。《送玩具回家》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了相关的区域游戏，在区域内提供了更多的玩具材料，让幼儿进行游戏，孩子们的游戏兴趣大大的增强了。
三、自我反思
在设计，实施过程中，孩子们的表现，教学效果的体现都存在不同差异，教师要善于调整，不断进行改进，提高教学效果。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断提高观察能力、随机调整活动环节的能力。要学会一次教学活动后的有效调整，反思到位，使教师的业务水平有新的提高。关键词：

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