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标题: 活动案例：大虎和小虎――吃饭了 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-2 18:20
标题: 活动案例：大虎和小虎――吃饭了
活动目标：
1、通过感官感知物体的大和小，能正确理解大小的概念。
2、学会比较同类物品的大小，并进行简单的分类。
活动准备：
教具：大虎卡片一张、小虎卡片一张。大碗/小碗  大卡片各一张。大杯子/小杯子  大卡片各一张。大桌子/小桌子大卡片各一张。
学具：大虎/小虎  卡片各一张。桌子大小卡片  杯子大小卡片。碗大小卡片
活动流程：导入活动――辨认大虎和小虎――比大小――游戏：吃饭啦
活动重点：引导幼儿认真观察辨认不同的物品，比较大小，理解大小的概念。
活动难点：引导幼儿按照物品的大小进行简单的分类。
活动过程：
1、导入活动。创设有关“大虎和小虎在一起游戏”的情景，引发幼儿对活动的兴趣。
2、老师出示大虎的卡片
师：“孩子们请看谁来了？”（幼儿注意力集中）
老师模仿了老虎的声音和动作，出示小虎的卡片问：“它的好朋友来了。”（幼儿的表现比刚才活跃了）
老师请幼儿仔细观察卡片后采用“对比法”比一比谁的个子大？谁的个子小？辨认是大虎还是小虎。
3、幼儿操作：老师发放学具后采用“两只老虎”的歌曲请幼儿摆弄自己的学具，让老虎“跳舞、做操、游戏”等，感受游戏的乐趣。（幼儿都能指认大虎和小虎。）
4、比大小。
师：“老虎有些玩累了，有些饿了，它们要吃饭了！”老师引导幼儿观察老虎吃饭碗的大小，老师出示大小碗的卡片问：“这两个碗的大小一样吗？”
幼：“不一样”。
师：“为什么不一样？”
幼：“这边是大碗，那边是小碗。”
这个答案对吗？老师教幼儿采用“重叠比较法”比一比它们使用的碗的大小。帮助幼儿确认上边的答案是否对错。如：小卡片放在大卡片的上面，一边的边缘对齐，然后用手分别摸其他的边进行比较。幼儿使用学具亲自动手操作比一比大小。
5、游戏“吃饭了”。老师创设“老虎吃饭”的情景，让幼儿根据老师提供的内容将相应的卡片按大小进行简单的分类。
师：“大虎吃饭的时候用的是什么样的碗？”
幼：“大碗。”（语言表达能力强的幼儿说出）
师：“小虎吃饭时要用什么样的碗？”    （幼儿很快找出小卡片碗）。
师：“老虎口渴了要用什么喝水？”
幼：“用水杯、用杯子喝水”
师：“小老虎用哪个水杯喝水？”
幼：用这个杯子喝水（小）
师：“谁用这个杯子喝水？”
幼：“小老虎”（马上从卡片中找出小老虎）
师：“吃饭时谁用大桌子呀？”（幼儿马上找出大老虎卡片）
根据实际情况，选择游戏的操作形式。如：幼儿喜欢帮助大虎和小虎吃饭，喂一喂它们。丰富幼儿的生活经验老师根据情况分别指导，多鼓励幼儿。幼儿的态度表现积极。
反思
  根据幼儿的年龄特点，利用故事情景进行情景教学来满足幼儿对思维活动的需求，完成活动目标，感受在玩中学习的乐趣。
本次活动分为三个环节，由浅入深来完成活动目标，幼儿在游戏过程中逐渐掌握重点和难点。例如：我运用了“对比法”从事物的卡片外观比出谁是大虎？谁是小虎？理解大小的概念。在这个基础上活动进入第二个环节，在老师的引导下，幼儿仔细观察“两种虎”及它们使用的餐具，幼儿动手操作参与游戏。例如老师教幼儿使用“重叠比较法”比一比物品的大小，对同类事物进行比较。开始进入第三个环节，在老师的引导下，幼儿尝试着对相应的卡片进行大小的简单分类。整体的活动内容贯穿于游戏中，幼儿在玩中学，体验学习的快乐，获得知识体验。为以后的学习奠定基础。
在教学过程中，幼儿的年龄不统一，对于我们来说是个挑战。这就要求老师给幼儿的问题设计要严谨。保证每个幼儿对活动的内容产生浓厚的兴趣，又能满足幼儿的需要达到教学的目标。比如：年龄在1岁8个月----2岁4个月的幼儿语言发展不完善。他们回答老师的方式大部分是摆弄学具，指认来告诉老师。而年龄在2岁半-----3岁的幼儿能用语言表达，同时动手操作。很迅速回答老师的问题。个别能力弱的幼儿在老师的帮助下完成。通过分析和反思，我们了解幼儿的掌握程度。在平时的日常活动中，我们更加的关照能力弱的幼儿，多给他们操作的机会，提高动手能力，多和他们交流，发展语言。从而达到教学目标，提高孩子的能力。为孩子们提供发展的平台和空间。
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