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标题: 思维课程进入幼儿园的做法 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-2 15:19
标题: 思维课程进入幼儿园的做法
思维力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，而人的智力因素都是从孩提时代开始发展的。就是说，幼儿期的思维发展是成人思维发展的重要基础，是人整体思维发展中不可分割的一个阶段。让孩子从小接触相关的事物就会影响孩子的思维习惯，改变孩子的思维过程，产生一个很好的效果，甚至会影响孩子的一生。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，东方之星幼儿教育机构研发的思维课程正是让幼儿在对材料的操作、摆弄中仔细观察、发现问题、独立思考、解决问题，建构自己的认知结构的。我园于2007年9月在小班、小小班引进思维课程，至今已有近两年的时间。现有六个班级开展思维课程训练，收到较好的成效。总结我们的做法可以概括为以下几点：
1．  小年龄班进入
为了使幼儿从小就得到很好的智力开发，培养一种良好的思维习惯和能力，我们从低年龄段幼儿入手，在新小班和新小小班全面展开课程，给每个孩子均等的机会和条件，让系统的课程训练奠定坚实的思维基础。
2．  精选授课教师
为了使教学有一个好的开端，我们精选了6位教龄在10年以上的教师从事教学工作。她们有丰富的教学经验，熟知各年龄段幼儿认知特点和学习特点，又有善于钻研的精神，所以为开展教学提供很好的前提。事实证明他们的教学很有特色，收效很好。其中小班陈剑苹老师和杨春娟老师、小小班李佳妹老师、中班的陈伟老师都面向全市姐妹园开放了教学活动，受到广泛好评。
3．  专家引路
我们的教学一开始就有一个较高的起点，主要得益于中心的指导专家的全力支持和无私帮助。从课程班准备开课的那时期，她们就忙前忙后，送材料，做讲解，开家长会宣传演示，都做得一丝不苟，使得我们的课程有了一个很好的开端。
在课程开办以后，她们还坚持定期备课、看课、评课等指导活动，对老师的一个提问一种演示都精益求精，对每个老师的活动都做到心中有数，听课后还认真反馈，帮助老师分析课程的每个环节，使得老师们每次活动都有提高，力争把思维课程的理念落实到每一个实践活动中，使每一个执教教师得到更多的帮助，产生更大的激励。
4．  平行班研究
因为我们每个年龄班都有2个班级同时授课，所以为老师们搭建了研究的平台。我们建立了平行班备课制度，使老师们经常在一起研讨对课程目标的把握、课程内容的引导和讲授的方法，以及材料的投放怎样更加激发幼儿学习兴趣、如何更有利于幼儿的学习、年龄较小幼儿学习的主动性和探索性的把握等等，都进行相互间探讨和研究，并通过课程观摩和反思的研究氛围，促进教师能力的不断提高。
5．  家园合作
孩子思维能力的发展及教学成效的提高，必须与家长密切配合。需要利用家长资源，开展家长与孩子的亲子游戏。虽然有家长指导用书，但是很多家长回家后还是不知如何指导孩子，有的甚至当作玩具让孩子自己玩或时间久了，放在一旁无人问津，起不到应有的教学效果。所以，我们各班教师都很注重做好家长的宣传及沟通工作，指导家长会用和用好家长用书，与家长共同做好幼儿的教育工作。我们利用家长会时间、每月末开放时间，以及学期末结业式时间，向家长开放思维课程专项教学活动，开放前讲授课程目标、授课要点、家长观摩要点及要求等，还通过书面反馈形式全方位的向家长宣传课程的精华。同时每册课程结束后，都会向家长认真讲解本课程的要义，家长观察和指导的要求，请家长回家以后帮助幼儿反复练习巩固，近距离观察幼儿的学习过程，了解幼儿学习特点，采取针对性的教育方式，收到很好的成效。
6. 促进改变
我园的教师通过承担思维课程的研究促使了教师的专业成长和多项改变。
首先在把握幼儿年龄特点上，更加准确。因为思维课程的设计比较详细，教具学具提供非常到位，利于教师把精力放在准确把握幼儿年龄特点，研究如何利于幼儿学习、更好地提高教学效果上，促进了教师对幼儿学习特点的准确把握。
其次，提高了教师的指导能力。通过课程研究，老师们注重教学过程中教师指导方法和策略的研究，精讲每一次课程。力争做到幼儿水平不同指导方法不同，课程内容不同引导方法不同，材料提供不同动态静态操作方式不同。
再次，促进了教师思维品质的改变。老师们通过课程研究和专家指导，本身的思维模式也随之发生了变化，教学方法更为灵活，看问题的方式也更为多样。
思维课程更多的促进了幼儿的发展和转变。
首先思维课程的训练，使我园低龄段的幼儿各方面能力的到提高。特别是低幼段孩子通过情景性游戏掌握接人待物礼仪、规则，既提高了兴趣，又提高语言表达和交往能力。经过学习训练，孩子们对周围的事物发生了很多的兴趣，喜欢观察、比较，讨论，争辩，学习兴趣和能力都得到提高。
其次，幼儿交往能力得到提高。低年龄段的孩子们本身不具备合作的能力，但是参加了学习以后，因为经常性在一起学习，讨论，学会了相互融合，相互配合，与同伴交往及合作能力也得到提高。
总之，通过一年多的研究和实践，我园教师在教学方面取得相应的成果。他们利用课程中幼儿学习经验的积累，在参加天津市优秀教育活动评比中，开放了“糖果总动员”的主题活动，让孩子在游戏活动中通过三个步骤发展幼儿的分类能力，通过细微差别考察幼儿的思维能力，使活动收到很好的效果。另外，老师们的教学经验总结成文，参加了市区专业会议评审，获奖和交流，赢得良好的社会信誉，使思维课程成为特色课程之一。

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