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标题: 有关思维游戏活动备课的反思 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-2 16:53
标题: 有关思维游戏活动备课的反思
在思维游戏的每一次备课活动中，指导老师总会提醒大家，备课时一定要教材、教具和幼儿操作的学具同时备。
我知道，那是因为该游戏中的操作材料很多，特别是幼儿的材料又常常比老师的多，并且还有许多的不一样。以前我觉得老师在备课时只要把大、小教具初略的看一下就能指导幼儿的活动，就能对孩子们在活动中所遇到的困难很快解决。可事实让我知道，那是对备课更需要备教具和学具认识的不足。
记得在备大班游戏“瞧这一家子”时，指导老师说：“今天我们慢一点，因为这个活动比较难。”而当老师把课备完后，当我了解了游戏内容后，我认为，这个行为评价的游戏没有想象的难。不就是认识表情→理解表情所表达的意义→根据表情判断他人的情绪→根据图片内容编故事吗？
可在实际的游戏指导活动中，我发现：活动一、幼儿比较容易的就判断出人物的表情，没有遇到什么大的困难。而在活动二、给故事配图的过程中，问题就出现了。在这一部分中出现了新的角色“狐狸――坏坏”，“坏坏”的表情与前面的表情有了许多的不同，在活动一中只有“问候、高兴、伤心、生气、骄傲、失望”几个表情，而在这里新增加了狡猾、气急败坏、恶狠狠、亲热、假装亲热几个表情，而这些表情又都是幼儿比较陌生和难于判断的。由于在备课时没有充分地认识到活动的难点所在，使得自己在指导幼儿时也有些模棱两可，为了给孩子们一个正确的答案，我不得不结束了活动。
活动后我反思：之所以出现这样的情况是我在活动前只看了幼儿操作的卡片，根据自己的理解认识了图片上的表情。而[B]没有[/B]认真把给故事配画中的故事内容认真仔细地看完，也[B]没有[/B]根据故事中所出现的表情去分析幼儿的小粘贴画上的表情。
如果活动前我认真地看了幼儿贴画书，并对照书中故事内容认识了几个新表情，就不会出现自己也难以把握的表情，也不会对新表情事是而非。
为了弥补自己在前面活动中的不足，我认真阅读了幼儿的故事书，把难点角色“坏坏”的表情进行了记录。然后对照不干胶卡片一个个比较分析。
我发现在新表情中高兴比较容易判断，而看似比较容易判断的假装生气和前面出现的失望的表情容易混淆，幼儿容易把假装生气判断成失望。其中的难点是：假装不好意思、假装亲热、亲热比较难判断，于是重点进行了相关的分析做到了心中有数。在此过程中，我也请幼儿个别和我一起来辨认，及时发现他们在认识中将会遇到的困难。
有了前次活动的教训，在后面的活动中，我先向幼儿介绍了故事中“坏坏”的所有表情，请幼儿同我一起来分析比较，同时用表演的形式让幼儿表演不同角色的表情，通过幼儿的表演、认识加深了幼儿对角色情感的理解，为他们后面给故事配画起了很好的铺垫作用。我觉得在这个过程中孩子们不只是做到了能准确地判断这些新表情，他们更大的收获在于通过游戏对角色的情绪的理解、情感、行为的判断能力也有了真正的提升。
通过活动让我认识到了备课、备大、小教具的重要性，活动也让我和孩子们一起成长。

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