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标题: 大班科学活动：种子的传播 [打印本页]

作者: admin 时间: 2019-4-23 09:45
标题: 大班科学活动：种子的传播


         大班科学活动：种子的传播


         　　活动目标：
　　１、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。
　　２、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。
　　活动准备：
　　１、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。（苍耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窝、臭草、红菱、牛膝、蓟）
　　２、多媒体课件。
　　３、幼儿有一定播种的经验。
　　评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。
　　评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让
　　幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的最近发展区的理论。
　　活动过程：
　　一、第一次探索活动，感受好玩。
　　１、谈话导入，
　　那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么？
　　幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝
　　回来时你带了些什么？
　　幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草。。。。。。
　　今天他们藏在哪里？
　　幼：田野里
　　评析：当幼儿回答田野里时，（而实际上是在活动室里）教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。
　　出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。
　　２、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。
　　玩过后教师提问：
　　⑴刚才你玩了什么？
　　幼1：蒲公英
　　幼2：麻雀窝
　　幼3：苍耳
　　。
　　。。。。。
　　⑵它们长什么样呀？
　　⑶你是怎么玩的？
　　麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？
　　为什么苍耳可以粘在头发上？
　　评析：你看见些了什么？回来时你带了些什么？刚才你玩了什么？这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。
　　二、第二次探索活动，发现种子。
　　1、引导幼儿发现种子。
　　蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？
　　2、幼儿发现种子。
　　把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。
　　3、幼儿互相交流。
　　⑴刚才你找的是哪种植物的种子？
　　⑵苍耳的种子藏（麻雀窝的种子长）在哪里？它们的种子是什么样的？（咖啡色的，椭圆形，扁扁的）
　　⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀？
　　4、逐步展示课件。
　　⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行？为什么风能帮它？它的种子最后怎样了？
　　⑵经验转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子？
　　⑶看第二段。
　　师：苍耳传播种子需要谁的帮助？教师出示相应（动物）的标志。
　　评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的基础。
　　教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。
　　三、第三次分组探索活动。
　　１、教师出示另外一些植物。
　　这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的帮助呢？（）
　　2、出示一张表格。
　　序号
　　实物粘贴
　　风传播标记
　　动物传播标记
　　1
　　2
　　3
　　。。。。。。
　　师：这是什么？（幼：蒲公英）蒲公英是怎么传播种子的？（幼：风），我们画风，然后在风下面打勾。
　　这是什么？（苍耳）苍耳是怎么传播种子的？（幼：小鹿）我们画上小鹿，打勾，为什么在小鹿下面打勾？
　　这是什么？（麻雀窝）麻雀窝怎么传播种子的？在哪里打勾？
　　师：这里有一张表格，请小朋友的猜想记录下来。
　　评析：该环节教师示范一例后，可让个别幼儿来记录，大班幼儿有一定的学习能力，教师
　　在示范后，应抱着相信幼儿的态度，放手让幼儿在前例的基础上探索记录。
　　动物传播标记制作为小鹿，使幼儿错误的认为只有小鹿才能传播，建议：1、对知识经验要进行小结：为什么小鹿能传播苍耳的种子，还有谁也能传播苍耳的种子？2、标记可改为不同的动物头像。
　　3、幼儿探索记录，教师巡回指导。
　　4、选择一张记录表（有特殊的情况），进行简单的讲评。
　　评析：幼儿的记录卡上出现错误时，教师的态度是放任回避，这不符合科学活动要求，科学活动应给予幼儿正确的科学的知识经验，教师可抓住机会，让其他幼儿来讨论。通过讨论获得正确的科学知识。
　　最后的评讲活动教师应鼓励幼儿积极交流、大胆讲述，变教师的评讲为幼儿评讲，把幼儿推在前面，更多创造生生互动的机会。
　　活动结束前的讲评，不但可以判断正误，更重要的是可对种子传播方式进行总结：如，哪些种子是靠风传播（动物传播、水传播）的，及其原因。总结是对幼儿所获经验的一个提升，以便生活中
　　幼儿再发现新的种子，可以准确地进行经验的迁移。

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