英语学习的关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用,就可以成为幼儿学习英语的最佳课堂,幼儿可以在教师反复说、反复使用的过程中受到影响,自然习得。如:早上来园,教师用英语问候:“Morning!”幼儿听上几天就会回应老师:“Morning!”洗手时教师用英语要求:“Please Wash your hands”(请你洗手)。在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice) 馒头(steamed bread )、鸡蛋(egg)、西红柿(tomoto)等名称,诸如请喝水,请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不用刻意去学,天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会使用。
二、注重英语教育内容与其他学科间的整合,扩展幼儿运用英语的范围
目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种:一是有专门的英语活动时间,教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语,在其他学科教学中用汉语;二是配备中、英两位教师,一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流,一位教师则使用中英双语与幼儿交流;三是规定在某些时段和幼儿用英语交流,而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性,把英语当作一门专门的学科来学习,而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园教育的五大领域都可以与英语教育内容达到整合。
如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”, 请一名幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语:“现在几点了?”(What time is it?)这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的, 于是,教师改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复1、2次,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如,在“娃娃家”的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,教师每天到娃娃家当一会儿客人,引导幼儿用英语说“Come in ,please”“Sit down ,please”“Have some water”“Have some candy”“Thank you”“You are welcomen”等等,这样幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了英语与其他学科泾渭分明,学时才说,上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。
三、注重幼儿英语教学内容与幼儿生活经验的联系,激发幼儿学习英语的兴趣
幼儿每天能实际接触和感受到的人、事、物,都可以成为幼儿英语学习的内容。这些幼儿喜闻乐见的事物,更能够激发幼儿英语学习的兴趣。
1.以幼儿自身为中心的生活经验
幼儿认识世界是从认识自己开始的,“我”是幼儿生活中使用频率最高的词语。在生活中,他们往往会对自己的一切产生探索的兴趣,如姓名、年龄、性别、爱好等等都是孩子讨论的话题。教师可以充分利用幼儿的心理年龄特点,采用丰富多样的形式,让幼儿学习表达的方式,灵活运用。如:”I am Nancy”,“I am five”,“I am a girl “,“I like juice”等。
2.以幼儿家庭为中心的生活经验
家是幼儿最熟悉和喜爱的地方,也是幼儿生活的第一环境。许多与家有关的生活经验也可以成为幼儿英语教育的内容。如:家庭成员──Dad, Mum, Grandpa, Grandma;居住场所──livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用电器──TV, computer, fan;家居摆设──clock, table ,chair, bed 等等,在幼儿生活经验积累的基础上,他们很愿意主动学习与表达,并互相交流。
3.以大自然为中心的生活经验
大自然是孩子生活的乐园,不管是哪一个年龄阶段的孩子,都喜欢在大自然的怀抱中探索世界的奥秘。小鸟的家在什么地方?蚂蚁今天在干什么?……他们的小脑瓜里似乎有问不完的问题。花草树木、虫鱼鸟兽……都是他们无比关注的亲密伙伴。这些也可以成为幼儿园英语教育的内容。如:植物――flower, tree, grass, rose;动物――cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然环境――mountain, lake ,cloud, sea , river等等。