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标题: 家长的“任务” [打印本页]

作者: huangjing 时间: 2018-11-11 10:54
标题: 家长的“任务”
      要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的，家长也要积极参与，以形成合力，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此，我经常给家长布置“任务”。如在开展有关汽车的主题活动时，我会请家长帮助孩子查找有关资料，共同完成小制作，等等。不料，有些家长对此提出了意见。有的说：“我们工作忙，顾不了孩子这么多事。”有的说：“有些知识我们也不懂，所以有些事我们也完成不了。”有的说：“有些事超过了孩子的能力，不得不由我们包办。”面对家长的意见，我感到困惑：难道我的做法错了?怎样利用家长资源才能既不给家长增添负担，又能有效促进孩子发展?对此您有好的建议和做法吗?
      让家长的参与看得见
      案例中的现象我也曾碰到过，当时我真的有点心寒：我这样做是为了自己吗?为什么家长不能配合呢?在一次家长会上，我就这个问题请家长畅所欲言，发现家长不愿配合的主要原因有：1．认为做这些事情对孩子发展没多大用处。2．自己工作很忙，无暇顾及这些小事。3，自己对幼儿教育不够了解，不能帮什么忙。于是，我从以下两方面人手；首先，宣传家长资源对孩子成长的作用，特别注重具体事件具体分析。其次，每次活动后都展示成果，让家长看到自己的参与让孩子得到了什么。
      如在主题“春娃娃来了”的“我爱自然角”活动中，我在班级网页以及活动室外的信息窗上留下了这样的文字：“春天到了，你想让孩子在春天的怀抱中成长吗?我们的自然角需要您的帮助。别小看自然角哦!它不仅能美化孩子的生活环境，让孩子每天徜徉在温馨舒适的环境中，还能让孩子感受春天的特征，体验春天的勃勃生机，激发探究欲望、提高观察能力，更能让孩子的爱心、责任心随着春天的植物一起生根发芽……”
两周后，我及时将自然角引发的一系列活动和结果制作成网页向家长展示。家长看到了自然角的“近照”，孩子们的探究场景、记录手册，以及生成的一些活动(如小蝌蚪成长记、越开越大的花)，等等，既真切地看到了自己的作用，也增强了参与幼儿园教育的热情。
      恰到好处
      1．恰到好处地设计主题
      教师是幼儿园课程的具体规划者和执行者。对于需要家长配合的活动，教师应让家长了解活动的目标和过程，使他们认识到活动是有利于孩子发展的，从而逐步形成一个意识：孩子在幼儿园的成长离不开家长的关注。
      2．恰到好处地安排时间
      有的活动如果确实需要家长配合，可定期安排，如每周或两周一次，以便家长灵活安排。
      3．给家长布置恰到好处的任务
      教师应掌握家长的工作性质、家庭资源和特长等相关信息，布置任务时因人而异。这样家长不仅不会觉得是负担，还会自愿参与。
      4．与家长建立恰到好处的关系
      家园合作中时常出现双方地位不对等的现象，因此，教师要采用家长开放日、主题家长会、家长沙龙等多种交流方式，与家长保持良好的互动关系。家长的参与既能提高幼儿的活动兴趣和学习积极性，也能拓宽教师的视野。

      运用艺术的语言
      教师应充分了解和理解家长的心理，运用艺术的语言，促进家长支持幼儿园工作。请看下面两则“通知”：
      例一：我们班将开展有关汽车的主题活动，请您搜集有关图片资料，明天带到幼儿园来，谢谢!
      例二：马路上来来往往的汽车各式各样，孩子们睁大渴望的眼睛想去认识和了解汽车。加入孩子们的“研究”吧!请抽空和孩子一起查找有关资料。如果您有兴趣的话，还可以带孩子做一个喜欢的汽车模型，这不但是您亲近孩子的大好机会。还会给您的生活带来意想不到的乐趣．千万不要错过哦!
      很明显，例二的语言比例一更富有亲和力。家长在第一则通知里感受到的是机械式的命令和无形得压力，而在第二则通知里不仅感受到了温馨、尊重，还了解了幼儿园的教育内容，这样的语言方式巧妙地把负担转化成了享受，使家长乐意支持教师的工作。

      布置任务的思路
      1．精心选择“任务”内容
      我们一般会选择以亲子互动为主的任务，目的是丰富家庭教育的内容，帮助家长了解幼儿学习的特点。如在春季，我们会请家长带孩子寻找春天，这是家长乐意的，也是能做到的。
      2．务必说明“任务”的意义
      我们一般会采取给家长发信的方式，细致地介绍活动的背景、孩子的兴趣以及对孩子发展的意义，并感谢他们为此作出的努力。
      3．及时反馈“任务”的效果
      我们一般不会强求每个家长完成任务，但对于完成任务的家长，我们总会及时反馈，并用孩子的表现来说明完成“任务”的价值。

      让家长快乐地完成“任务”
      案例中教师的烦恼也曾是我们的困惑?通过一段时间的摸索，我们本着与家长合作的理念，一步步赢得了家长的认同、支持和参与。
      1．认同：完成“任务。的基础
      我们常常通过幼儿作品、亲子互动作品、录像等形式，展示家园合作的案例、成果及其与幼儿成长的关系，逐步使家长明确参与的意义，认同幼儿园的课程理念。
      2．适度：完成“任务”的保证
      为了更好地让家长完成“任务”，“适度”非常重要：比如，在开展“汽车”主题活动中，教师与其让每个家长查找资料，不如让每个幼儿从家里拿一辆玩具汽车，在活动室布置“汽车城”，然后开展“给汽车分家”“探索汽车秘密”等活动。
      3．鼓励：完成“任务”的催化剂
      家长电需要鼓励，我们在家园联系栏中增设了“感谢角”，及时反馈信息并象征性地奖励小星星，旨在激发更多的家长参与。

      换一个角度看“任务”
      如果家长能换一个角度看“任务”，就会觉得其乐无穷。
      一、把“任务”当作是一种亲情交流
      如今的家长一天到晚都在忙自己的事，每天和孩子交流的时间太少，有的家长甚至一连几天都不和孩子说话。原因据说有三：一是没时间，工作太忙。二是没话说，不知和孩子说什么。三是没耐心，说不了几句就烦。
      家长不妨静下心来反思一下：我们真的很忙吗?每天这么忙碌是为什么?大部分家长的回答是：“我们忙还不是为了孩子!”是啊，为了孩子就该每天抽出时间关心他们的成长。感情是需要投资的，有多少投资才有多少回报。
      二、把“任务”当作是一种知识补充
      家长可以把协助孩子查找资料等活动看作自己再学习的机会，很多自已一知半解的问题在被动查找中得以全面了解。面对孩子渴望求知的眼神，家长表现出来的丰富知识会令孩子更加崇拜。
      三、把“任务”当作是一种放松活动
      幼儿园布置的“任务”无非是手工活动、填写调查表、搜集资料等，家长完全可以把它当作是繁忙工作后的放松活动。在看似繁琐却很有趣的活动中，家长会感受到童趣、童真，享受亲情，调节身心，达到放松的目的。

      赢得家长的信任
      如果我们能及时将相关信息反馈给家长，让家长感受到自己的参与对孩子成长的意义以及自身教育观念、能力的提升，就会赢得家长的信任。比如我班在“家长园地”上开辟了“回音壁”栏目，一位家长来稿谈到关于“和爸妈找春天”活动的感受时说：“我和孩子一起从树下走过，听见孩子感叹道：‘树叶上好多春风呀!’我抬头一看，树叶正在春风的吹拂中飞舞，哗哗作响。如此常见的景象在孩子眼里是多么富有诗意!语言表达是多么生动与优美!我们真应该走进孩子的世界，聆听孩子的声音，和他们一起用心灵感受美好的一切。”在“我能做的小事”活动反馈中，一位家长写道：“在家中，我按教师的要求请孩子找一找、做一做力所能及的事，并给予及时、恰当的肯定与鼓励。渐渐地，孩子不再‘衣来伸手，饭来张口’，还能体会到家长的辛苦，和我们的感情也曰渐深厚。”此外，我们还利用口头交流、家长园地的“每日点评”等形式总结孩子通过家园共育取得的进步，让家长受到鼓舞，从而更加积极、愉快地加入到家园共育活动中来。

      说明配合的方法
      在“汽车”主题活动中，家长配合不够积极的原因在于：教师没有向家长说明主题活动目标、家庭配合要点及方法等。
      针对这一问题，我们认为可告诉家长采用合适的方法进一步激发孩子对汽车的探索兴趣，如让孩子发挥想象力画出自己设计的未来汽车．参加班级的“未来汽车博览会”；在自己居住的小区里、幼儿西周围、马路边寻找“我喜爱的汽车”，观察汽车标志；在上街或乘车时寻找交通标志；用废旧材料如牙膏盒等制作简单的玩具汽车，等等。这些都是孩子力所能及的事情，家长的负担也不重。只要指导得法，孩子会有很高的积极性。另外，关于查找资料的问题应正确处理。首先，查找资料要从孩子的问题出发，如果是孩子自己可以解决的问题，家长应创造条件引导孩子在生活实践中主动观察、思考、寻找答案；如果是孩子力不能及的问题，家长可耐心讲解，需要时可和孩子共同查阅资料，寻找答案，这样可使孩子了解寻求知识的多种途径，养成认真的学习态度和爱思考的习惯。

      实施时的注意点
      多数家长认为，家长的配合只是在帮助教师完成任务，而没有意识到这是在和孩子一起学习，引导孩子探寻多种学习途径，培养孩子探究问题的兴趣和不怕困难的精神，体验成功的快乐。因此，教师在实施活动时应注意：活动目标要明确，对具体方法不要规定过死，提倡多样化；任务不能过于频繁，每月一两次较为适宜，每次要保证足够的时间；重视活动成果的展示，让教育资源真正为幼儿共享。

      三言两语
      案例中教师所遇到的苦恼可给我们以下启示：一是教师不能把家园合作仅仅理解成向家长布置任务；二是布置给家长的应是弹性任务，不宜提硬性要求；三是布置的任务应以孩子的认知水平为基准，不要演变成家长代替孩子完成任务。所以，我给教师的建议是：首先应让家长认识到家园合作的必要性；其次要有平等的态度；第三，要布置弹性任务，注重家长经验的整合与分享等。

      当幼儿把搜集的资料交给教师时，教师应好好收藏或展示，而不能随手一放或者丢弃。因为教师重视的不仅是幼儿的资料，更是幼儿在搜集过程中所付出的努力及幼儿的经验，这是对幼儿探索热情的肯定和尊重，从而使每个幼儿和家长都感受到：我是班级环境的创设者，是活动中重要的一员。

      随着“绿色主题”活动的深入，我们给家长布置了“任务”：“观察是孩子最好的老师。如果您能在百忙之中和孩子一起种植一些绿色植物，既能给孩子提供很好的观察资料，也能增进亲子感情。如果您能将种植的绿色植物带到幼儿园来，我们将非常感谢!”看到通知后，家长和孩子的热情都很高，他们积极种植绿色植物，观察植物的生长过程，并将自己培植的植物带到了幼儿园。

      每当需要家长配合时，我会提前发放亲子联系单，写明要求完成的内容和日期。时间一般有3～5天，并尽量安排在双休日。同时，遵循量力而行原则和低投入原则，即以不影响正常工作为前提，做到不花钱或少花钱。在此基础上，师幼共同制作感谢卡，感谢家长的真诚帮助，以促进家园之间长期有效的互动。

      家长应明白完成“任务”是为了让孩子获得更多的学习机会，最终受益的是孩子。和孩子完成“任务”的过程是和孩子一同成长的过程，体验快乐的过程，与幼儿园互动的过程。

      我是一名教师，也是一名家长。面对教师布置的“任务”，我的体会是“忙里偷闲”。女儿最近经常要求我记录她讲的故事，我就边听边用录音机录下来。如今，女儿不但能流畅地讲述故事，还能表现不同的语气。我每隔一周都让女儿把故事录音带带到幼儿园与同伴分享。现在，女儿已是幼儿园的故事大王了。

      让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴
      正如案例中的杨老师所言：幼儿园保教质量的提高仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，还必须整合家庭教育资源，充分发挥家长的教育作用，让家长积极参与幼儿园教育活动，共同为幼儿的发展创造良好的条件。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，但在现实生活中，家园合作也存在以下误区：
      1．以权威自居
      一些教师很在意自己的权威性，他们向家长提出各种“任务”时，总是希望家长无条件接受，不折不扣地完成。当一些家长完不成任务时，教师便会显露出不悦与反感。
      2．频繁下达“指令”
      一些教师希望家长能全面介入幼儿园教学活动，于是频繁地给家长下达“任务”。家长俨然成了教师的“助教”，许多家长深感负担不轻。即便是有能力的家长也会觉得任务过于频繁，从而产生抵触情绪。
      3．不加区别，统一要求
      一些教师在布置“任务”时往往不考虑家长的文化素养、职业状况、精神面貌、生活方式等差异，习惯于将相同的“任务”布置给所有家长。一些家长欣然接受，轻松完成；而一些家长则面露难色，积极性大受挫伤。
      4．以幼儿制约家长
      有些家长因各种原因无法完成任务，此时一些教师习惯在班级中渲染，表扬完成任务的家长及其孩子，以孩子喜表扬、喜攀比的心理达到刺激家长的目的。
      5．只接受不付出
      一些教师平时与家长的联系只限于交流信息，让家长提供方便等，而对家长的需要及他们对教育教学的建议或意见则不太在意。这种单向交流的模式使家长参与的热情大受影响。
      要想让家长真正参与幼儿园教育活动，发挥家长资源的应有价值，我们必须从上述误区中走出来，努力改变这种状况。
      首先。端正思想，转换角色
      幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调家长和教师之间的平等性，肯定家长的潜能和作用。正是教师和家长的共同活动，促进了家长之间的相互作用。反过来，这个群体又有效地作用于教师，使伙伴关系进一步发展。为此，教师不应以权威的身份自居，而应尊重家长，与家长相互支持、相互配合。如此，家长就会变被动接受为自觉自愿地参与。
      其次，做好家长宣传工作
      要想充分利用家长资源，幼儿园还需主动做好家长宣传工作，如让家长清楚自己的职责有哪些，如何配合幼儿园做好孩子的教育工作，以促进孩子健康成长。同时，向家长介绍一些配合幼儿园工作的方式与方法。这样一方面可使家长认识到参与幼儿园工作的意义与价值，另一方面也使家长知道如何着手。
      第三，全面了解家长资源
      为使家长资源真正有效地发挥作用，教师必须全面了解家长的特点，尊重家长间的差异性，区别对待每位家长，以免因“任务”太难而吓退家长、增加家长负担、打击家长参与教育的积极性。同时，教师可有针对性地培养若干素质高、热心、有号召力的家长骨干，让他们成为班级工作的咨询团、顾问团、智囊团，并带动更多家长参与幼儿园的工作。
      第四，利用家长资源重在平时
      教师可在开学初利用家长会将有关学期教育活动的主题一一介绍给家长，每月、每周将具体活动内容提前告知家长，并鼓励家长利用节假日和其他休息时间引导孩子获得各种知识经验。这样的知识储备比单纯的材料收集更有意义，它不仅省时省力(可在日常生活中、在不经意间自然完成，以免临时抱佛脚)，还能加深家长与孩子之间的感情。
      第五，以“双赢”为工作目标
      有效利用家长资源显然能使教师获益，但如何让家长在参与教育活动的过程中同样受益是我们必须考虑的问题。教师应努力使家长有如下收获：了解孩子在园各方面情况，了解某一阶段孩子的学习目标，了解自己在教育孩子方面存在的问题，获得有效的教育方法或技巧，等等。相信这些收获会让家长以更饱满的热情投入到幼儿园教育工作中来。

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