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标题: 放手――培养孩子独立性的策略 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-11 20:31
标题: 放手――培养孩子独立性的策略

情景一：
晨间活动时，5岁的丹尼哭着跑到郑老师的面前，一边抽泣一边说：“郑老师，桐桐抢我的玩具。”
“是你先拿到玩具的吗?”郑老师低下身子问道。
“是的。”丹尼边回答边点头。
“别哭，告诉桐桐，谁先拿到玩具谁先玩，去叫他还给你，自己的东西被抢了，你应该自己主动去找他要回来。”
听到老师的话，丹尼边哭边朝桐桐走去，走到一半又回到郑老师的身边(丹尼以为郑老师没有看他)，撅着小嘴说：“郑老师，桐桐他不还给我。”
“你去向他要了吗?”
丹尼不回答。
“老师一直在看着你，你没有跟桐桐要你的玩具，他一点儿也不知道你现在很难过，你看看他现在玩得有多高兴呀。”
丹尼见郑老师没有帮助自己要回玩具，一直哭，最终主动放弃向桐桐要回自己的玩具。
类似的情景在生活中并不少见，尤其是现在的独生子女日渐增多，幼儿往往成为温室中的秧苗，过着无忧无虑的生活，一旦遇到挫折或困难就搬出救兵――爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者老师，表现出极强的依赖性。似乎这种童年生活才是快乐的、幸福的，然而一位美国儿童心理卫生专家指出：“有着十分幸福童年的人常有着不幸的成年。”人生难免会遇到各种挫折或障碍，生活在温室中的幼儿如何面对自己的未来人生呢?西方教育学家和心理学家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年开始的，是在不断受挫和解决困难中学来的。因此，成人应懂得对幼儿放手，让幼儿在挫折面前学会自己面对，学会自己解决问题，而不是靠成人的包办。
当然，成人对幼儿放手，并非对幼儿不管不问，而是站在旁观者的角度，通过思想上的引导，利用语言、行为的暗示作用，让幼儿学会判断自己面临的问题，积极寻找解决问题的办法，充分调动幼儿自身的能动性。
针对丹尼的情况，郑老师采取放手的态度引导丹尼一步步从依赖向自立过渡，逐渐变得更坚强，更独立。
情景二：
一天，丹尼哭着向郑老师告状：“郑老师，桐桐又抢我玩具。”
“是不是你先拿到玩具的?”
“是”。
“你要告诉他，玩具是你先拿到的，他要玩你的玩具必须先要经过你的同意，你不能哭着对他说。要很大声很厉害地告诉他。”
丹尼站着不动，一直哭。
“你觉得桐桐会因为你哭就把玩具还给你吗?”．
丹尼摇头。
“这样吧，老师在这儿看着你，你自己过去跟桐桐说，要他把玩具还给你，如果他敢打你，我会制止他的。”
丹尼向桐桐走去，由于郑老师站得比较远，没有听清楚丹尼对桐桐说的话，只是听到桐桐大声说：“你骗我，郑老师没有找我。”
桐桐看到郑老师在远远地看着他，“啪”的一声把玩具扔到地上，很生气地对丹尼说：“拿去吧”。
郑老师见状走过去，轻户说道：“桐桐，玩具是我们的好朋友，我们要爱护它呀。你和丹尼都想要这个玩具，怎么办呢?老师提个建议，先让丹尼玩一会儿，你再玩，因为丹尼先拿到玩具的，大家轮流玩，好不好?”
桐桐捡起地上的玩具，有点不情愿地递给丹尼。
事后郑老师找丹尼谈话：“老师觉得你今天做得非常好，你能自己去找桐桐要玩具，很勇敢，老师觉得你很棒。”
丹尼听了郑老师的话，很开心地笑了。
郑老师接着说道：“每个小朋友都喜欢和整天高高兴兴的小朋友玩，要是小朋友总是哭哭啼啼的，那玩起来多没有意思呀．你愿意和爱哭的小朋友交朋友吗?”
丹尼摇摇头。
“那你想不想多交一些好朋友呢?”
“想啊。”
“你看豆豆就很勇敢，自己摔了跤也不哭，整天也都是开开心心的．所以小朋友都喜欢和他一起玩。老师相信，你也会很勇敢的，遇到困难也会自己解决的。”
丹尼笑嘻嘻地直点头。
在之后的日子里，丹尼渐渐地变了：看到妈妈离开幼儿园虽然仍很伤心，但很快跑到厕所擦干眼泪；别的小朋友不小心碰到自己，丹尼会提醒小朋友小心点；当自己的玩具被小朋友抢走时，丹尼会大胆地表示自己的感受和态度。
其实，幼儿在成长过程中确实需要成人的关心和照顾，但是幼儿的成长更需要一个内在的过程，这个过程需要幼儿自己去体会，去感受。正如建构主义理论所强调的，人类的知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是现实的准确表征，它会随着人类认识的进步而不断被新的解释和新的假设所推翻、所取代，同时知识不可能放之四海而皆准，人们需要针对具体问题对已有知识进行改组、重建和创造，人类知识的这种高度主观性和情境性决定了学习是终生的活动，幼儿应成为信息意义的主动建构者。
一般来说，幼儿时期已经有了初步的自我意识，尤其是3岁左右，幼儿独立性的发展进入一个新阶段，他们渴望像成人一样独立行动，做自己喜欢的事情。但是幼儿的发展存在个体差异性，有些幼儿在独立性、自我意识方面的发展较慢，成人不要总是把幼儿看成是经不起风吹雨打的小树丫，事事包办，而应对照幼儿个性发展的一般水平，找出幼儿的“最近发展区”，通过搭建支架促进幼儿未来可能发展水平的达成。对于幼儿来说，成长过程中的挫折或失败都是宝贵的财富，在解决问题的过程中，幼儿从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，形成思考、分析问题的思路，学会正确认识挫折，增强心理的独立性，进而促进幼儿良好个性品质的形成。有一首歌这样唱道：“不经历风雨，怎么见彩虹……”成人应适当对幼儿放手，给幼儿创造一个自我发展的空间，发挥幼儿自身的主体性，相信幼儿的人生道路上会出现更加绚烂夺目的彩虹。

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