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标题: 玩具的奥秘 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-12 13:07
标题: 玩具的奥秘
2~3岁托班阶段：
被玩具启发着游戏
随着动作、语言、意志活动的飞速发展，孩子的活动范围不断扩大，依恋的对象逐渐由父母转移到玩具，见到什么都会当玩具玩。
发展特征
●能独立行走，逐渐掌握跑、跳、攀登、投掷等基本动作。
●借助形状、大小、颜色、声音来认识世界，大小知觉占优势地位。
●大动作的发展较快，手眼活动从不协调到协调，手的操作能力有所提高。
●语言发展处于关键期，词汇量迅速增加，能说完整的简单句。
●注意力开始发展，但不够集中。
●表现出强烈的独立行动愿望，但控制行为的能力还比较弱。
点点的自画像
我最喜欢玩具柜那个漂亮的皮球，我可以用各种各样的方法去玩它：用手掷，用脚踢，然后追着球跑……（2岁左右的孩子逐渐掌握了跑、跳、攀登、投掷等基本动作，身体条件允许他们玩这种连跑带踢的运动，玩球既锻炼了孩子全身大肌肉，促进其动作协调发展，也训练了他们的反应能力及对动作的控制能力。）
我有许多颜色鲜艳的橡皮小鸭和柔软的泡泡球，洗澡的时候，妈妈总喜欢将它们放进我的小浴缸。（这一阶段孩子的注意力不容易集中，颜色鲜艳，软、硬分明的玩具可以引起孩子的注意，促进他们视觉、听觉、触觉的发展。这些刺激信息丰富的玩具能帮助孩子积累大量感性经验，为他们概括性思维的形成创造了条件。）
“一个，两个……”我一边数，一边串珠子，我要为妈妈串一条漂亮的项链。（“串珠”能使孩子较长时间地集中注意力，促进其注意力的稳定性。这种讲究技巧的手指玩具还能训练孩子的手眼协调能力，对孩子今后学习书法、绘画、弹琴等技能很有好处。另外，此类玩具还可以锻炼孩子做事认真，自我控制能力强等良好的人格品质。）
爸爸出差回来给我买了好多动物模型，有熊猫、长颈鹿、孔雀……都可以建个动物园了！（这一年龄阶段孩子所掌握的词汇量大大增加，家长可以为孩子准备如动物、交通工具等形象玩具，并有意教孩子观察和注意这类玩具的特征，说出它们的名称，这有助于发展孩子的观察力、注意力、语言能力以及概括能力。）
“轰隆……轰隆……”我操作着玩具车的遥控器，一会儿让它向前，一会儿让它向后，多神奇！（心理学家皮亚杰在儿童智力发展理论中强调让儿童通过操作来认识事物，发展智力。孩子通过摆弄和操作电动玩具遥控器所进行的学习、探究和实验，不仅促进了其手部小肌肉的精细动作和手眼协调能力的发展，也促进他们的智力发展。但某些模仿警笛等特种音响的拟声玩具常能以假乱真，会使孩子混淆对该声音的认识，应谨慎使用。）
我把最大的杯倒扣在桌上，然后依次找出小一点的杯子套上去，你瞧，转眼间就套成了一座高塔。（3岁孩子的空间知觉主要表现在大小知觉的发展上，他们开始能够按照成人的言语指示选择大小不同的物体。变幻无穷的套杯玩具可以使孩子在摆弄中获得对大小概念的感性认识，丰富孩子的认知。）
爸爸妈妈的功课
●购买玩具牢记安全标准
1.到正规、信誉好的大商场选购玩具，检查并仔细阅读玩具包装上是否有生产厂家、厂址、商标、适宜使用年龄段、安全警示语、维护保养方法、执行标准号、产品合格证等，重点检查玩具上喷的是否为无毒漆。
2.家长应经常检查玩具是否破损或部件脱落，若有破损应及时修理，以确保安全。
3.玩具体积不能太小，以免孩子放入口中吞咽而窒息。玩具上如有绳索，长度不能超过30厘米，以免孩子使用不慎缠绕脖子而造成窒息。
4.应检查电动玩具是否有安全保护装置，如果发生意外是否会自动停止。
●定期给玩具消毒
1.毛绒玩具：日光下暴晒4~6小时。
2.木制玩具：可用煮沸的肥皂水烫洗10分钟左右。
3.塑料和橡胶玩具：可用浓度为0.2％的漂白水（过氧乙酸）溶液浸泡20~30分钟，或用0.5％的消毒灵浸泡1小时，然后用清水彻底冲洗、晾干。
4.电动玩具：先卸下电池，再用酒精棉擦拭表面，尽量不要把电池盒弄湿，以免发生短路。
●不宜过早按性别选择玩具
为孩子按性别交叉、全面选择玩具，培养他们广泛的兴趣和完善的人格。如为男孩购买能培养其周密认真、心灵手巧、充满爱心等个性品质的玩具，布娃娃、小猫咪、积塑等静态玩具是不错的选择。可以为女孩选择活动性较大，能培养勇敢、坚强、活泼等个性品质的玩具，玩具枪、汽车、飞机、坦克等动态玩具是不错的选择。
玩具推荐
1.球类：锻炼孩子全身动作的协调能力。
2.串珠：训练孩子手眼协调能力。
3.形象玩具：动物、交通工具等，发展孩子认知能力。
4.电动发声玩具：玩具车、音乐电动娃娃等，激发好奇心。
5.套杯、套碗：促进孩子大小知觉及手部精细动作的发展。
行动起来吧
●玩具店
目的：锻炼孩子的分类能力，发展孩子的语言能力。
准备：汽车、飞机、娃娃、皮球、拨浪鼓等各种玩具，桌子、纸片、彩笔。
过程：
1.将各种玩具按类别摆放在柜台（桌子）上。
2.用彩笔和纸片为玩具标出价格。
3.妈妈扮演玩具店售货员，爸爸领着孩子去买玩具，要求孩子说出想要玩具的名称并作简单描述，如：“我要买一个小白兔，它的毛是白色的……”
4.家长要及时给予适当提示，并作示范。
　　●摸宝
目的：锻炼孩子的感知能力和语言能力。
准备：大布口袋一只，汽车、飞机、娃娃、皮球、拨浪鼓等玩具。
过程：
1.爸爸将所有玩具放进大口袋中。
2.一边引导孩子用手去触摸口袋里的玩具，一边询问孩子的感觉，是“光滑的”还是“粗糙的”？配合孩子的回答，给予适当的提示。每次只摸一样玩具，尽量边摸边描述所摸玩具的特征。
3.妈妈根据孩子的描述猜测玩具名称。
4.让宝宝将玩具拿出进行核实，如果妈妈猜错了，互换角色继续游戏。
3~4岁小班阶段：
和玩具一起游戏
这一阶段，孩子的动作，手、眼、脑协调能力更趋成熟，语言更丰富，直觉行动性思维进一步发展，因此，可供他们选择的玩具范围更大了。
发展特征
●手、眼、脑协调能力更趋成熟，但不完善。
●词汇量增加,能复述简单的故事，言语能力的发展处于飞跃期。
●以直觉行动思维为主，逐步向具体形象思维过渡。
●易受暗示，爱模仿。
●想象力开始发展。
●群体意识萌发。
点点的自画像
我最喜欢用积木搭各种各样的房子，想怎么搭就怎么搭，搭得不好还可以推倒重新来呢！（3岁左右的孩子喜欢能够发挥想象力的玩具，积木正好符合孩子这种需求。而且，积木有利于孩子手、眼、脑的协调和小肌肉的发育。孩子在搭建或推倒积木的过程中既证明了自己影响事物的能力，又引发自由想象所带来的创造性愉悦，这种愉悦反过来又激发兴趣并成为学习的新动力。）
我的玩具电话可爱极了，它其实是一根塑料做的胡萝卜，上面有许多数字按钮，我经常用它玩打电话的游戏。（这一阶段，孩子处于语言能力发展的飞跃期，表达欲望强烈，喜欢讲述自己经历的事情。玩具电话既满足了孩子倾诉的需要，也使孩子学会了按键的基本技能和说话技巧，以及“你好，再见”等礼貌用语，发展了孩子的社会性。）
今天，华华哥哥当爸爸，蕙蕙姐姐当妈妈，我当孩子，我们一起玩逛超市的游戏。（3岁孩子合群意识开始萌发，他们喜欢在一起玩联合游戏。在联合游戏中，孩子会自发地协商、互借玩具，家长应为孩子创设联合游戏的情境，促进孩子同伴交往，满足孩子社会性发展的需要。）
我看到东东趴在地上玩拼图，我也想拼一个和他一样的拼图。（爱模仿在3~4岁孩子身上表现得尤为突出，他们往往看见别人玩什么就想玩什么。双胞胎的家长必须注意到这一点，尽量避免引起孩子之间争抢玩具。）
幼儿园放学的时候，大型玩具那一块可热闹了，每个小朋友都不愿意回家，大家一起玩滑梯、荡秋千，真开心!（身体机能的发育允许这一阶段的孩子能够玩户外大型玩具，这类玩具可使孩子的运动能力、动作协调能力都得到一定的发展。同时，大型玩具也为孩子提供了同伴交往的机会，促进其社交能力的发展。)
妈妈经常给我读图画书，因为图画书上有妈妈认识的字。真奇怪，把字都读出来就变成了故事。我看每个字就像一个个奇特的图画，我喜欢用笔在字上描画。（4岁孩子开始对汉字的形状和笔画有了初步的感知，家长不应急于让孩子掌握很多汉字，关键是让孩子产生对汉字的兴趣，激发孩子的求知欲。描摹的过程可以锻炼孩子的想象力、手眼协调能力以及动手能力。）
爸爸妈妈的功课
●为孩子准备玩具柜
玩具柜可增加孩子保管玩具的责任感和义务感，养成良好的习惯。购买玩具柜应注意以下几点：第一，玩具柜的高低、大小、深浅应与孩子的身高、手臂长短相适应；第二，让孩子有充足的时间来整理玩具，不要催促孩子，更不能包办代替；第三，指导孩子对玩具进行编目和分类，有条理地摆放玩具，这样做一方面有助于培养秩序感，另一方面也锻炼了孩子的分类能力。
●不必让孩子刻意思考如何玩玩具
对处于直觉行动性思维阶段的孩子来说，动手操作自然会唤起他们积极的思考活动，如他们在搭积木时，总是边搭边想。一旦停止动作，他们的思维往往也容易停止，如果家长一定要求孩子想好怎么搭再动手，孩子可能就失去了搭积木的兴趣。
●教会孩子解决玩具引起的冲突
孩子在幼儿园里经常因为玩具而发生小冲突，家长应有预见性地提出一些建议：如玩具数量不够时要耐心等待，懂得谦让。
玩具推荐
1.组合性玩具：拼图，积木等，训练孩子自由运用双手开、合、套、穿、敲、装、拆等操作能力。
2.识字玩具：图书、识字卡片等，训练孩子的认知能力。
3.绘画玩具：画板、画纸、画笔等，训练孩子的观察和动手能力。
4.大型玩具：滑梯、秋千等，训练孩子的运动能力。
行动起来吧
●寻宝
目的：锻炼孩子的空间知觉、注意力和观察力。
准备：藏宝图一张、骰子一个。
过程：
1.引导孩子观察藏宝图中的山、河、堡垒、城墙，十字路口、倒退或前进等标志。
2.说明规则，教会孩子使用骰子，学会数正面点数来“走步”。
3.家长和孩子轮流扔骰子，一边数数，一边在藏宝图上“走步”，谁先到达宝藏处，谁就获胜。
●自由记忆
目的：促进孩子记忆力发展。
准备：水杯、床、台灯、桌子等图片。
过程：
1.让孩子将“桌子”图片放在家里的桌子上，然后将“台灯”、“书”、“水杯”等图片依次放在“桌子”的图片上。
2.给孩子讲述这些图片所代表的实物之间的关系，即“桌子”上应该放有“台灯”，然后在“台灯”下看“书”，看“书”累了，就可以喝“杯子”里的水。
3.让孩子讲述1~2遍实物之间的关系，并回忆有哪些图片。

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