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标题: 幼儿家庭闲暇教育的现状及反思 [打印本页]

作者: huangjing    时间: 2018-11-17 18:19
标题: 幼儿家庭闲暇教育的现状及反思
         
        闲暇是一种自由、有意义的活动。著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过,只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5~7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人。但是,由于幼儿的心智尚未成熟,还难以独立自主地安排自己的活动,所以特别需要与其在闲暇时间相处最多的成人――父母进行相应的指导、帮助和支持。这就是本文所提到的“家庭闲暇教育”。那么,当前幼儿的家庭闲暇教育现状如何?有哪些问题需要解决?需要教育做出什么样的应答?针对这些问题,我们在青岛市的6所幼儿园里进行了广泛的调查。
        一、幼儿家庭闲暇教育现状
        在调查中,我们充分考虑了家长们的性别、职业、家庭经济收入等众多因素,共发放问卷300份,回收287份,有效问卷为270份。同时,还结合一些具体问题进行了访谈。综合调查和访谈结果,发现了以下情况:
        (一)对家庭闲暇教育的认识
        什么是闲暇教育?约有70%的家长认为就是带孩子出去玩,23%的家长认为是让孩子在空余时间学习知识,7%的家长认为是让孩子自由活动,体验生活的意义。对于闲暇教育的价值,有34%的家长觉得,闲暇教育无关紧要,因为在他们看来,孩子一天到晚实际上都是在玩;45%的家长认为比较重要,自己有时间和心情时,会考虑孩子的闲暇活动;只有21%的家长表示了高度的重视,他们会根据孩子的需求和年龄特点,循序渐进地安排一些闲暇活动。
        (二)家庭闲暇教育的内容
        谁来决定闲暇活动内容?接近90%的家长在孩子闲暇教育中处于一种“说了算”的地位。但是,尽管“说了算”,“说”的内容还是各不相同的:有65%的孩子要去学习,内容涉及钢琴、舞蹈、绘画、英语等等;15%的家长让孩子跟着自己去购物、会友、游玩;10%的孩子要自己玩,主要是在家里看电视、打游戏、和家长交流等等。只有10%的孩子能决定自己的闲暇活动。
        (三)孩子在闲暇活动中的人际交往
        与家长决定闲暇活动内容相对应,孩子的人际交往也出现了一头重、一头轻的现象:和成人――包括父母、祖父母、叔叔阿姨的接触特别多,而和同伴的交往特别少。由于城市中居住条件的变化,孩子自发形成的游戏群体在减少,有72%的家长表示,孩子在闲暇时间要么自己玩,要么和家人一起活动,很少能和同伴共同游戏。
        (四)家庭闲暇教育的指导
        家长在闲暇教育中发挥着什么样的作用?大多数家长表示,自己能够做的,就是给孩子提供时间、场地这些客观条件,有时虽然能和孩子一起玩,但由于水平的限制,经常感觉到力不从心。
        二、几个值得反思的问题
        (一)对于家庭闲暇教育价值的理解尚不到位
        除了帮助孩子进行必要的身体、心理调整,闲暇教育更积极的意义在于提高孩子的生活质量,让他们体味生命的意义。成功的闲暇教育对于孩子的影响绝不仅限于一时。学习化社会的到来,使传统的“学习――工作――闲暇”式的人生旅程被这三者和谐统一的形态所代替。如果孩子在家庭闲暇教育中培养起一种健康的闲暇观念、态度、能力,将会有力地推动他在未来各个方面的发展。
        (二)闲暇教育具体内容的选择脱离了幼儿的发展需求
         由于家庭闲暇教育的指导者是家长,他们比较普遍的做法是,要么“放羊”,让孩子自由活动,想看电视看电视,想打游戏打游戏,闲暇教育内容无序;要么眼中无孩子,或迫使孩子和自己一起逛街、购物、会友,将闲暇教育内容成人化;或盲目安排一些兴趣班活动,将内容正规课程化。
         闲暇教育内容是孩子得以发展的重要前提。只有符合孩子身心发展规律且现实可行的内容,孩子才会乐于接受。而上述的三种教育内容恰恰背离了这一点。整日上兴趣班的孩子实际上并没有享有自主学习的机会,他们只不过是按照课程表来被动做事情;被“放羊”的孩子由于缺少真正的游戏和公共生活,久而久之就产生了无聊感;经常参与家长的闲暇生活,则会使孩子们心理发展成人化。
        (三)幼儿的主体地位没有得到有效的保证
        实际上,家长和孩子看待闲暇教育的角度是有很大差异的。家长喜欢用功利的角度来审视一切,由他们所决定的闲暇教育经常会沦落为学习的另一种延伸。孩子眼中的闲暇则是一次“了不起的经历”,是一次“心灵的旅程”。只有在自己来决定的闲暇生活中,孩子才能真正地认识自我、控制自我、发展自我。一味地代替孩子决定闲暇生活,孩子就永远不会具有主动选择的意识和能力。
       三、改进家庭闲暇教育的建议
        (一)社区、家庭与幼儿园合作,为家庭闲暇教育提供良好的生态氛围
        社区、幼儿园都应该来正确认识闲暇教育的作用,并为家庭闲暇教育提供相应的帮助。比如,社区可以创设一个优美的闲暇环境,并提供相应的设施,吸引孩子来活动。对于幼儿园来说,为家长提供专业上的帮助显得尤为重要。通过日常交流、家长俱乐部、家园共建等活动,教师可以向家长传达合理的闲暇教育观念,解决其中出现的问题,并可以把某些成功的做法引入到幼儿园的探究活动中。这是使闲暇教育沿着一条规范道路前进的有力保证。总之,只有三者在闲暇教育问题上观念一致,密切合作,克服家庭传统的“单打独斗”的局面,才会收到良好的效果。
        (二)加强闲暇教育研究,构建适宜性课程
        构建家庭闲暇教育课程,应该处理好两个问题:一是要避免加重孩子的学习负担;二是要确定符合教育目的和规律的内容、实施途径。家庭闲暇教育课程绝不能机械地理解“讲讲闲暇知识”或“上一门新课”,而是要通过丰富多彩的活动,将闲暇知识、技能有机地融入到各个环节,培养孩子正确的闲暇态度。应让孩子在积极的社会交往和实践活动中增强责任心和使命感,培养主体意识和合作精神。
        (三)针对具体问题探索具体解决方法
        家长应克服以成年人为中心来对待闲暇教育的态度,把选择权、决定权返还给孩子。多问问他们喜欢什么,能做些什么,让他们自己来做计划。但这不是意味着要放弃所有的责任,观察、指导、帮助是家长必须要提供给孩子的。
        要培养孩子正确的闲暇意识和必要的闲暇技能。家长应从小就培养孩子的审美情趣、好奇心,对大自然的探究精神以及对社会的人文关怀。而种花、养殖小动物、各种游戏这些技能则能帮助孩子更美好地来享受生命,扩大与人交往的范围。
        




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