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标题: 对小班角色游戏的指导 [打印本页]

作者: jiangwei 时间: 2018-11-19 04:10
标题: 对小班角色游戏的指导
我国著名教育家陈鹤琴先生说过："小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"这是
对儿童游戏这一现象的正确总结。因游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。但角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高是在老师的正确指导下实现的。特别是小班幼儿他们刚入园，我们怎样对他们开展角色游戏呢？为此，我认为我们应该做好以下几方面的工作：
一、丰富幼儿的知识经验
掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础。不管是小中大班，只要幼儿的生活内容越
丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。而小班幼儿欠缺的就是知识经验。为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。如，向幼儿介绍：幼儿园里有老师和许多小朋友；食堂里有阿姨做饭菜给我们吃；看电影时，应排排坐，保持安静等。还利用带幼儿外出游览时，沿途有意识地向他们介绍红绿灯的作用，进公园如何买门票，爱护公共财物等。并要帮助家长组织好幼儿的家庭生活。让家长带孩子去逛超市、菜场、车站、引导孩子观察各行各业劳动者的劳动等。只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就
能较好的开展游戏，游戏的内容也才会越丰富、逼真。
二、为开展游戏创设物质条件
玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并
引起做游戏愿望的。对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起针筒就学打针；看到剪刀，就要剪发等。小班初期幼儿玩平行游戏较多，所以相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏。另外，我们幼儿园还专门设立了一个角色游戏活动室，便于同时开展不同主题的游戏，既扩大了幼儿的活动空间，也满足了幼儿的不同需要。
三、帮助、引导幼儿按自己的意愿提出游戏主题。
三岁多的幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停
留在对动作的模仿上，因此需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。如：当我看到几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏时，我就启发说："娃娃家有这么多的客人在吃饭，谁烧给你们吃的呀？谁是娃娃家的爸
爸和妈妈呀？"孩子们都说："我是，我是。"于是，招待客人的主题游戏在我的语言启发下
产生了，他们主动拿来了灶具、餐具等进行分工合作，游戏便开展了得更加深入、细致、丰富起来了。当幼儿已经能自立主题开展游戏后，我们要对他们提出的主题要支持，但也少不了必要的指导、引导。如对其中一些思想不够健康的，可采取适当转移的方法加以引导，但不能打击，挫伤孩子的主动性和积极性。如，有一阶段，我班幼儿玩起了"哭死人"的游戏。针对此，我并没有立刻制止他们，而是采取了转移注意力的方式。当他们在发地玩该游戏时，我就走过去把手放在"死人"的鼻子前说："哎呀，这人鼻子里还有气，没死呢，我们赶快把他送到医院进行抢救吧！"这对旁边"哭"的幼儿都纷纷响应，做"死人"幼儿也连忙站起来走到了医院，他们纷纷拿起了医疗器械，帮病人这里查查，那里看盾，不自不觉中，医院的主题游戏产生了。
四、帮助幼儿分配游戏角色
三岁的幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要老师给予启发和帮助。
如，当我看到一个幼儿把橡皮泥切成条状分放到碗中后，就独自坐在那里，过了一会儿，又重复玩那些时。我就走过去说："这里有这么多的饭菜，是饭店吧？你想怎么卖菜呢？"这样就可以帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊："咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？"当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他："娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。"针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。
五、观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进游戏发展
教师平时要注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过
游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。但在观察与教育时，必须注意保持他们做游戏的自然状态，这样他们更容易接受，平时游戏时，我总是以一定的角色参与幼儿的游戏，这样既可以观察他们的游戏情况，以可以找出不足，对他们进行指导。如，当我发现娃娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我僦装娃娃的哭叫声，启发幼儿要好好抱娃娃。又如，在玩公共汽车的游戏中，当我发现内容较为单调时，我就扮演售票员，询问上车的乘客到那里，应买多少钱的车票，并招呼乘客到站下车，还为他们抱小孩或让座等。由于我的榜样，乘客变得有礼貌了，与售票员间的对话也丰富了。
六、帮助幼儿愉快地结束游戏
结束游戏的方式有多种多样，可根据游戏情节发展的情况灵活掌握。但一定要使幼儿自
然地、愉快地结束游戏，并有再做游戏的愿望。一般我们都用"天黑了""下班了""关门
了"来结束游戏。但有时会碰到玩的起劲的幼儿不理不睬你。如，一组幼儿在玩汽车游戏，
听到了"下班了"，可他们还在玩。我就对他们说："今天下班后，我们还要去看电影，去晚
了，会看不到的。"他们在我的暗示下，一面商量明天继续玩，一面拆了汽车。
总之，在幼儿期，培养孩子的心理健康是极为重要的，因为只有从小具有良好的心理素
质，才会在今后的生活中不怕困难、不怕挫折。所以，这样的重任是我们幼教工作者刻不容缓的使命，也是义不容辞的责职。
爱护玩具，整理好场地也是结束游戏的重要内容。我从小班就开始逐步教育幼儿认真收
拾玩具。但提要求时，我会以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。如，当点心店游戏结束时，我就以主人的身份说："今天已经天黑了，点心店要关门了，你们能不能帮我把
食品和餐具都整理好？我明天会再请你们吃点心的！"这样的要求幼儿们都会纷纷答应，然
后，我再给他们分工，玩具收好后，再对他们的工作进行检查。
最后的游戏讲评，可根据老师的需要进行。小班初期可由老师讲评，让幼儿只回答简单的
"好"或"不好"。中、后期可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，
学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

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