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标题: 教学方法：时间是我们自己的 [打印本页]

作者: leiyongli 时间: 2018-11-20 00:24
标题: 教学方法：时间是我们自己的
      教学方法：时间是我们自己的
当一个活动结束另一个活动即将开始时，教师和幼儿都需要有一段相对安静的时间，尤其是幼儿，这对他们调整身心状态，有效转移注意的方向，参与下一活动至关重要。但在我们班，每到活动转换的过渡时间，总会有五六个幼儿不能安静下来。
这天自由活动结束后，我像往常一样播放了收玩具的提示音乐，但教室里状况依旧――承承有意挑起“事端”，他悄悄地去拉黄以蕊的头发，结果引发了黄以蕊“针锋相对”的回击；冬冬开始了与牛牛的远距离“对话”，虽然声音很轻；吴吴与翻翻、妤妤与依琳甚至毫无顾忌地谈笑风生……幼儿的这些行为影响了后一活动的顺利进行，也浪费了大家的时间。
这批幼儿已是大班下学期，他们不久就将迎来全新的小学生活。我想：从现在起学会有意识地调控自己的行为，以积极的状态迎接后面的活动，对他们以后适应小学生活有重要的意义。
4分钟能做些什么
今天，我没有像往常一样去提醒他们，而是悄悄地拿出笔和纸，将刚才开始放音乐的时间(8：38)记了下来。然后，我一言不发地坐下来，静静地看着幼儿，耐心地等待他们自然地安静下来。也许是吵闹的幼儿对我一反常态的做法感到奇怪，教室里很快安静了下来。这时，我又在纸上记下了这个时间(8：42)。最后，我将写有38和42两个数字的记录纸展示给幼儿看，并对两个数字的含义作了解释。我对幼儿说：“今天用了4分钟，我们的教室才安静下来。吵闹的小朋友浪费了大家4分钟的时间。 4分钟究竟有多长，我们可以在这段时间里做什么呢?现在，每个人都去选择一件自己喜欢的事去做，时间为4分钟，朱老师帮你们看着时间。”
这个提议带有游戏的性质，幼儿一听都兴致勃勃地去找自己喜欢的事情。冬冬和翻翻写拼音；韬韬、悦悦、艺艺折手工；菊地仁、庭庭垒放多米诺骨牌；九九、吴嘉菲玩起了插插粒；侯钥、毛毛做弯腰运动；还有的幼儿选择了跳绳、插雪花片、“剪面条”……4分钟一到，我让幼儿停止游戏，并将自己的活动情况记录下来，然后向大家作一汇报。幼儿这才发现，原来4分钟能做的事有那么多。就拿插小插粒来说，最快的幼儿插了96个插粒，最慢的也插了44个。写拼音的幼儿最快的写了45个字母，最慢的冬冬也写了10个。
我问幼儿：“4分钟你们做的事多吗?”我有意请承承来回答，他马上明白了我的意图，不好意思地说：“每个人都能做很多事。”这时，钧钧建议说：“朱老师，我们玩一次接力跑，看看每个人能跑几次好吗?”其他幼儿马上纷纷响应。我一听，接力跑，这不正是一个需要集体合作的游戏吗?于是我爽快地接受了钧钧的提议。幼儿很自然地按座位顺序分成两队。接力赛开始了，在4分钟时间里，每个幼儿至少跑了两个来回，个别幼儿甚至轮到了第三次。我趁势对幼儿说：“如果刚才我们不浪费时间，多下来的时间是不是就可以玩游戏了?音乐声响的时候，有几个小朋友不能很快地安静下来，他们浪费了谁的时间?”
因为幼儿已到大班下学期，他们对事物有了自己的思考与判断，所以我点到即止，希望这种尊重的态度和平等的处理方式能让幼儿有所感悟。
那天结束后，我又回想起了这件事，根据幼儿关于时间问题的讨论，产生了新的想法：由于幼儿存在个体差异，因此不同的人完成同一件事会有快慢之分；利用快慢之分，可以进行数量的统计与比较，这样就可以生成一个有意义的数学活动，让幼儿明白数学就在我们身边，数学学习是有趣的；通过这样的活动，又能让幼儿进一步体验时间的价值及时间与自己的关系，树立珍惜时间以及合理地利用时间的意识。
为什么做同一件事，有的人快，有的人慢
第二天下午，我和幼儿一起将前一天做的记录汇总成一张大的直观的统计表。幼儿很快发现：完成同一件事，每个人用掉的时间不一样。“为什么做同样一件事，有的人做得快，有的人做得慢呢?”我用提问引发了幼儿的思考，并选择了折纸、插小插粒、跳绳三个项目与幼儿一起展开讨论。
在这些活动中速度较快的幼儿开始介绍自己的经验：“我仔细地听，朱老师一说‘开始’，我马上就行动。”“我拿小插粒的时候，不是一粒一粒拿，而是一只手抓一把，另一只手很快地朝底板上插。”“自曲活动的时候我也一直在练跳绳，所以能跳很多。”……
“我选择很容易的手工做。”哪知王嘉仪的话音一落，钟哲韬马上抗议道：“不算的，你赖皮。”王嘉仪反驳说：“没有赖皮，我不是都折对了吗?”钟哲韬反击说：“那你也不能只找简单的做呀!”王嘉仪又马上回击说：“朱老师又没有说是做难的还是简单的。”他们的对话太有意思了，幼儿的思辨能力不就是在这种“冲突”中不断得到发展的吗?牛牛也一样，他选择的是玩小插粒，但与小伙伴对比，他插得最慢最少，他的解释是：“因为我刚生好病，身体还不好。”谁知贝贝马上说：“又不是参加跑步，是坐着插插粒呀。”贝贝的意思相当明确，插插粒不需要很大的体力付出，牛牛是在为自己动作慢寻找借口和理由。
根据幼儿的介绍和对话，我归纳说：“老师布置任务时要认真仔细听，然后要抓紧时间去做；不会的事情要多练习，只要认真练习，做一件事情就会越来越熟练；做事情还要动脑筋想好办法，方法好也能节省时间。一句话――时间是我们自己的!”
为了让幼儿知道时间的宝贵并懂得珍惜时间，在学习活动中我也为幼儿创设了这样的机会，比如让幼儿进行书写练习时，我就告诉他们，20分钟是书写的时间，如果谁写得又快又好，剩下的时间可以选择自己想做的事去做。在一段固定的时间内给幼儿一个清晰的目标，经过一段时间有意识的培养，许多幼儿学会了安排时间、珍惜时间。更重要的是，幼儿在这一过程中，不断地体验到“不会做的事情要多练习，就会越来越熟练”。
此后，每当活动过渡环节有幼儿再违反规则时，大家都会提醒他：“时间是我们自己的!”言下之意，浪费了时间，就可能影响了接下来更有趣的活动。
【案例反思】
1．自主不应是对规范的否定。新课改以来，尊重幼儿、让幼儿自主的观念深入每个教师的内心，实践中很多人将尊重理解为迁就，将自主理解为放任，更不敢对幼儿提过多的规范。本案例提示我们，在幼儿的一日生活中，教师对自主与规范的关系要有所思考和把握。自主与规范应是统一的，只有在符合集体规则的前提下，自主才是真正意义上的自主。
2．规范可以通过有意义的活动建立。面对幼儿在活动转换环节缺乏秩序的局面，我没有采用简单的说教告诉幼儿时间有多重要，而是随机设计了一个活动，让每个幼儿在活动中亲自对时间进行最直接的体验，之后再通过同伴之间的经验分享和教师的小结让幼儿意识到，做每件事情都可能存在最简便、最省时间的办法，“时间是我们自己的”，节省出来的时间可以用来做自己最喜欢做的事。
3．生成的时机无处不在。新课改特别强调教师生成活动的能力，这一事例让我意识到，一日生活中教育的时机无处不在，幼儿每一个需要解决的问题都可以转化成有意义的活动。关键是教师面对一日生活中任何问题时都要善于思考，及时作出判断，并能机智地与幼儿展开互动，在活动中一步步实现最初的教育意图。如在形成处理方式前，我的思考与判断是：需要帮助大班幼儿建立遵守时间的良好行为习惯――单纯的说教没有意义――就事论事地开展认识时间的数学活动也没多大价值――让幼儿亲身体验，有所感悟，他们才能理解遵守秩序、珍惜时间的重要性。在活动推进中，我的沉默、我的记录、我的提议――接纳钧钧的建议――活动后再次反思并形成新的推进策略――活动后的归纳以及规范在其他活动中的延伸，都形成了与幼儿的有效互动，从而使生成活动达到了预想的目标。
编辑：cicy

      关键词：教学方法

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