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标题: 教学方法:请在表扬之前想一想 [打印本页]

作者: wushanshan    时间: 2018-11-22 18:03
标题: 教学方法:请在表扬之前想一想
        孩子都喜欢听好话,喜欢被人称赞,他们往往从人们对他的评价中认识自己。陈鹤琴先生说:“无论什么人,受激励而改过是很容易的,受责罚而改过是比较难的。”正面的、积极的表扬和鼓励,可以达到强化好的行为、养成良好的行为习惯的目的。看着孩子们因为得到表扬而灿烂微笑的脸庞,做大人的在一旁,心里也好似喝了蜜似的。一定在想:表扬真是一个好东西,百试百灵。那么,表扬真的那么灵验吗?
菲儿是爸爸妈妈的“开心果”,每天一回家,满屋子都洋溢着欢快的气氛。可是最近一个星期,菲儿越来越沉默,不爱说,不爱笑,有一天甚至提出不想去幼儿园。菲儿的要求吓了父母一大跳,要知道她平常可是连星期天都想上幼儿园的。爸爸妈妈赶忙去问老师,老师也很诧异,不知原因何在。晚上,妈妈边玩边问菲儿:“为什么不喜欢幼儿园?”菲儿气呼呼地说:“我不想去原来那个班,妈妈,你跟园长说说,我想换个班。”“那为什么呢?”“我们班老师不喜欢我了,原来她们每次都表扬我,现在她们喜欢别的小朋友,一次都没表扬过我。”说完,扑进妈妈的怀抱里,“哇”地一声哭了起来。妈妈糊涂了,一向受惯表扬的菲儿,就为这点小事委屈得不得了,难道表扬多了也有错吗?
俗话说:“经是好经,全让和尚念歪了。”表扬在孩子的成长历程中起着重要的作用,大家都没有吝啬过对孩子的表扬。但是,如果因为表扬,孩子迷失了前进的方向,成人就会开始怀疑表扬的功效。看来,用好表扬可不是一件简单的事情。
过度的表扬,会影响孩子正确的自我评价
因为老师几天内不表扬自己,菲儿就认为老师不再喜欢自己,就想到一个喜欢自己的地方去,甚至提出了调换班级的要求。这一连串的反应,老师和家长都难以理解。家长在想:不就是最近表扬了其他小朋友,菲儿怎么就受不了了,太矫气。老师在想:菲儿也太在意表扬了,怎么会不喜欢她呢?似乎错全在菲儿。
3岁以上的孩子,自我意识较强,对成人的评价很敏感,他们是在人们的评价中认识自己的。因此,他们有强烈要求表扬的愿望,被表扬次数多,就说明他是个好孩子,讨大人喜欢;次数少了,就觉得自己受了冷落,不再受欢迎了。孩子的思维就是这么简单、直接。所以,我们要慎重,选择好表扬的度,要少而精,不要多而滥。如果乱戴“高帽子”,小小年纪的孩子会不堪重负,压在“帽子”堆里爬不起来,看到的只是哈哈镜里变形的自己。
过度的表扬,会成为孩子行为的筹码
生活中,常常能看到有的成人动不动就表扬孩子,一点儿小事也兴师动众,大肆赞扬。时间一长,孩子和大人间则形成了这样一种关系:有所为→有所表扬,有所表扬→才有所为。当大人们无数次抛出表扬的彩球时,孩子们似乎习惯了接彩球,认为受表扬是应该的。久而久之,好象不事先表扬一下,做事情的劲头都没了,于是,表扬的激励作用开始消退,表扬的筹码效应逐渐形成。大人们困惑:这孩子怎么了,不听表扬就什么都不愿干;孩子们困惑:你干吗不先夸夸我,不夸就不干。双方陷入两难的境地。
过度的表扬,会使孩子最终走向无动于衷过度的表扬,就象泛滥的洪水,卷起沉积在河底的陈渣,四处飘浮。最初,孩子会为了一句表扬而努力地做事,成人一句脱口而出的称赞会促使孩子克服艰难险阻;渐渐地,孩子不再为表扬而心动,小表扬也好,大表扬也好,听得多了,似乎失去了吸引力。往日因听到表扬而怦然心动,现在却“任尔东西南北风,咬定青山不放松。”当孩子表现出一副“我不在乎表扬”的神情时,正是我们静下心来反思的时候。
俗话说:“数予十过不如奖予一功”。表扬犹如一剂良药,但并非多多益善,既有时间和剂量的规定,也有服用的禁忌规则,切不可随意乱用。
把握好表扬内容的度
1.表扬应对事,不对人。要针对孩子对某一件事付出的努力、表现的态度和取得的效果,而不是孩子的性格。比如,孩子将玩具全部整理好,我们会说:“你已经能自己收拾玩具了,又快又整齐,我真高兴”。孩子马上明白了自己动手收拾玩具是一种良好的行为,这种赞扬更加强化了孩子今后好行为的养成。
2.表扬要从点滴入手,由小见大。孩子的进步都是从点滴小事开始的,要善于捕捉生活中的闪光点,让孩子看到努力的方向,可望并可及。点点是个“小拳王”,每天都有三四个家长来告状,今天只有两位家长来告状。爸爸抱起他,高兴地说:“你今天碰疼的小朋友比昨天少了两位,说明你能管住自己,有进步。”点点听了美滋滋的,决定明天要比今天再少一个告状的。过不了多久,点点就会变成“小可爱”。“不积跬步,无以成千里”,只有无数次的小表扬,才能有今后跨越式的大进步。
3.表扬要具体,注重孩子的体验。良好行为习惯的养成是从具体、细小的行为开始的,表扬得越具体,孩子对什么是好行为也就越清楚。我们常说“你是一个听话的孩子”,“你是个有礼貌的孩子”,我们觉得已经很具体了,而孩子却一头雾水。不如换成“你没有跑到妈妈看不见的地方”,“你把玩具先给小朋友玩”,“你把摔倒的妹妹扶起来”,这么一说,孩子豁然开朗,也就知道以后再遇到类似的情况该怎么办了。这样的表扬使孩子有了光荣的感受,有了幸福的体验,从而增强了自尊心和自信心。
把握好表扬方式的度
1.因人施奖。把握孩子的不同个性,因人而异,切莫千人一面。对于性格开朗外向的孩子不宜过多地称赞,以免滋长骄傲的情绪和虚荣心;对于性格沉稳、内向的孩子应及时、适度地予以表扬和奖励,增强自信心。
2.避免当众表扬。对于孩子的某些特长,家长们总是寻找一些机会,让孩子当众展示,赞美之词不绝于耳。原以为这样做可以增强孩子的自信心,加强练习的自觉性,事实上却造成了孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯的孩子,有一点好的表现没被大人注意到,就会感到委屈,甚至听不得对别人的赞扬,产生被抛弃感和妒嫉心。
3.物质奖励为辅,精神奖励为主。随着孩子年龄的增长,对孩子的奖励方式要从糖果、玩具、衣物等物质奖励逐步过渡到以点头、微笑等精神奖励为主的阶段。一个特定的手势、一个眼神、一个动听的故事都会让孩子铭记心中,表扬方式的创新也会使表扬的效果长期保持。
4.实中有虚。在注重事实、及时、准确、具体的同时,允许有一点“虚的内容”。首先是对事实的适度夸张。孩子把小铲子放在脸盆里搅来搅去,爸爸看见了,马上说:“你已经会洗铲子了,下次可以洗勺子了”。这种夸张有利无害,它告诉孩子什么是正确的行为和努力的方向。其次是对孩子将来的期望。面对孩子一件不算成功的手工作品,老师惊喜地说:“你的剪刀用得不错,这么小的图案都剪出来了,下次学会将纸重叠剪出六边形就更好了。”这种鼓励虽然超越了现实,对孩子来讲,却是必不可少的。
把握好表扬时间的度
及时的表扬犹如生病时及时服药一样,对孩子的成长具有激励作用。一旦看到孩子良好的行为,不要犹豫,不要拖延,马上表扬。否则,时间一长,孩子对这个表扬留不下什么印象,也就谈不上强化了。
把握好表扬时情感的度
看到孩子的进步,有的家长喜形于色,赞不绝口,久而久之,孩子也就会骄傲自满;有的家长生怕孩子骄傲,看到孩子的很好表现却没有一点言行的流露,这样常常会挫伤孩子的进取心,疏远亲子关系;有的家长指东打西,总是在孩子面前夸别的孩子,时间一长,不但没有起到教育自家孩子的作用,反而使孩子不自信,产生抵触情绪。其实,在表扬孩子时,要高度重视感情的作用,要控制好自身的情绪和措辞。一个真诚的微笑,往往就能起到赞美的作用。
表扬的本质目的在于使孩子确立起一种内部激励机制,即当孩子做了好事,完成任务时,不需要外部表扬就能获得满足感和成就感,这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。因此,表扬是为了不表扬,让我们为这一表扬的最高境界而共同努力吧!
编辑:cicy  
  
          关键词:教学方法表扬想一想




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