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标题: 培养托班幼儿思维游戏的学习习惯初探 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-24 02:22
标题: 培养托班幼儿思维游戏的学习习惯初探
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。2―3岁年龄段的幼儿手的动作有了一定的发展，能学习握笔画画、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和运用生活用品的等较精细动作，小肌肉群动作逐渐发达，为今后的自理生活和使用工具打下基础。
对于托班幼儿来说，思维课程的开展无疑是一个挑战，刚进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，是各种习惯养成的关键期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。幼儿思维游戏课程正是从幼儿的这一年龄特点出发，借助具体形象的操作材料，让幼儿在游戏中自主的学习、发展思维。通过对托班幼儿年龄特点的分析，我们从这几方面入手培养托班幼儿思维游戏的学习习惯。
一、游戏材料的设计让孩子们喜欢上思维游戏
在思维游戏活动中，有这样一个问题容易让教育工作者忽视，但这个问题往往在思维游戏活动中又起着至关重要的作用──教育者对教具的熟悉程及教具的灵活使用。当我们第一次拿到思维游戏的活动材料时，首先吸引我们的是富有色彩鲜艳外观的游戏盒，有一种很想打开的冲动，这仅仅是颜色就已经很吸引我们了，那如何能让孩子们和我们一样有想打开盒子的愿望呢？我们根据2―3岁的幼儿年龄特点，把漂亮的思维游戏的盒，赋予了它一个神奇的名字“魔术盒”，并创编了打开“魔术盒”关上“魔术盒的儿歌”，当孩子们说道：“小小魔术盒，神秘又有趣，张开大嘴巴，准备做游戏。”我们的魔术盒就打开和小朋友一起做游戏了。”“游戏结束了盒子要休息，先关大耳朵，再关小耳朵，小小舌头别忘记，别忘记。”这首是关盒子的儿歌，孩子们早已对它们很熟悉了。从两首儿歌中不难看出，我们赋予了盒子生命，拟人化的教育手段，吸引了孩子们的圆球，在每一次思维游戏活动之前都让孩子们感受到了它的快乐与神秘。

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盒子的本身对于年龄小的孩子来说，操作起来有一定的难度，但是我们没有因此而放弃这个锻炼幼儿动手操作的机会，我们根据孩子的实际情况，将幼儿分成了两大组，其中能力较弱一组我们将盒子进行了改装，盒子两边的小耳朵剪掉了，目的是让孩子们通过自己动手操作来完成一个完整的任务，并获得成功的喜悦增强孩子的自信心。我们还在“魔术盒”正面贴上了两只大眼睛，拟人化的改造增强了思维游戏的趣味性。长时间的反复练习，让孩子们形成了动力定型，为今后的思维游戏活动打下了良好的基础。
二、思维游戏活动准备
结合幼儿年龄特点和思维游戏课程的特点，我们根据幼儿的能力水平分成了两个小组，为的是方便幼儿在思维游戏活动中方便取放学具，每个孩子身边都会放置一把小椅子，用来放魔术盒，由于幼儿年龄较小、和游戏材料多的特点，我们为每一名幼儿准备了一个长方形的盘子，对于盘子的使用，也进行了适当的调整，为了不干扰孩子放图片，在盘子的表面铺上了一张白纸，并在每个盘子的左上角注有标记，这样有利于幼儿从左到右的顺序观察图片，从而养成良好的思维游戏学习习惯，很适用于最初学习思维游戏的托班幼儿。思维训练就是要给幼儿正确的思维方法，有序的操作思维游戏材料就是其中的一个方法。
三、引导幼儿自我服务
新入园的孩子，自理能力还是比较弱的，如果孩子做事总是依赖大人那么他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的养成。作为教师的我们应该多为幼儿创造自我服务的空间，尤其是在思维游戏活动中。当幼儿求助时教师尽量避免采用代替的方法帮助幼儿解决问题，这样做不仅让幼儿失去了学习的机会，而且长此下去会让幼儿渐渐形成依赖思想，失去“我能行”的信念。教师要以一个引导着的身份帮助幼儿理解思维游戏活动内容，当幼儿遇到共性问题时，教师要放慢教学速度，集体解决出现的问题。例如：幼儿在初次进行思维游戏活动时对于活动材料的摆放会存在一些问题，首先教师要提出要求，为了操作方便，盘子拿到手中后要双手推到桌子前方，小手放回腿上准备做游戏。开始阶段，孩子们操作起来还不是很熟练，教师要抓住这个时机进行有必要集体提示，打下良好的学习常规基础。当幼儿出现个别问题时要进行适当的个别指导，用启发式，鼓励的语言引导幼儿，例如：幼儿在收放游戏材料时，能力强的幼儿很快就能收好，个别幼儿就需要老师帮助，毕竟孩子的小肌肉水平还没有发展的那么好，这时，我们鼓励孩子，“你遇到什么困难了吗？别急，你再试一试，相信你一定能行的，”多给孩子一些尝试的机会，让他们意识到自己长大了，有很多事情都能自己做。
四、思维游戏离不开家长的支持
开展思维游戏课程离不开家长的支持，由于家长重视孩子的思维能力的发展，所以才会选择思维课程。在学期初，我们召开了家长会，并发放了思维游戏特色课程家长问卷，从而制定相应的思维游戏教学计划，同时根据本班幼儿的年龄特点把我们的研究课题“培养托班幼儿思维游戏学习习惯初探”及时的向家长公布，得到了家长们的认可。为了能更好的掌握收放思维游戏材料的方法，我们将学具发放到家中，从而也为家长提供了家庭亲子活动的机会，请家长和孩子在家中进行“魔术盒”的游戏。家长们和我们交流时说：“孩子边说儿歌边玩，对玩“魔术盒”的游戏非常感兴趣，很快就会自己收放玩具了。”听到家长们这么说，我们感到十分的欣慰。为了能让家长更好的了解我们思维游戏课程的进展，我们在班级博客中，创建了思维教学这一新的版块，在信息时代的今天，家长们可以通过网络及时的了解到幼儿园最新的思维游戏活动的进展，并为家长们提供了一个新的互动平台，也为我们更好的开展思维游戏奠定了坚实的基础。
思维游戏课程不仅让孩子们在思维水平上得到了提高，同时幼儿良好的学习习惯已经初步形成。中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，然而良好的学习习惯也是如此，它也将使孩子受用与终身，同时也为思维游戏课程的顺利进行打下坚实的基础。好的思维习惯必要建立在良好的学习习惯中，掌握了正确的思维方法和良好的学习习惯，就如同插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。让我们和思维游戏课程共同成长吧！
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