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标题: 做执教思维课教师以来的体会和收获 [打印本页]

作者: huangjing 时间: 2018-11-24 02:24
标题: 做执教思维课教师以来的体会和收获
我园自2008年9月开设了《思维游戏活动课程》，在刚开始进行东方之星思维课程时，我是抱着试一试的心理去做准备的，经过一个学期的实践活动，我发现这个课程是以幼儿的基础思维能力发展为目标，针对幼儿思维活动中所应用的各种基础能力――认知、记忆、评价、聚敛思维和发散思维能力，进行专门地培养融入其中，并以游戏的形式表现出来，巧妙地把玩与学、做与学结合在一起，顺应孩子“博物致知”的天性追求，以不知不觉的玩中学、做中学为起点，达到自然而然地启智慧、长本领的目的。
通过一年的学习、摸索和教学实践，我认为幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，家长不再是教育的旁观者。《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿创造良好的条件”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”学习贯彻落实《纲要》后，我们深深体会到了家长工作的重要性。
家长参与到课程过程中是理解和支持的途径:
教育需要家园双方共同努力，协调配合，方能发挥其最大效应。在刚开始的时候，由于《思维游戏课程》是我园刚引进的课程，家长们不了解思维课程的原由，都在询问：“这是什么呀？对孩子的学习有什么帮助吗？”针对这一现象，为了使家长能更好地了解思维游戏教学，更好地参与幼儿思维游戏教学，在教学中我积极地利用多种形式与家长沟通。开学初我园召开了家长会，为家长请来了专家进行讲座。在第一学期为了让家长更了解思维游戏课程，我们开设了亲子班，让家长和我们共同学习，亲自感受“玩中学”的乐趣，再加上专家的当堂讲评，使家长能更直接、准确地掌握游戏的要领，以便指导自己的孩子，这种新颖形式的开展就受到家长们的大力支持。同时与家长建立伙伴关系，帮助家长认识和尊重自己的能力，提供儿童发展的真实信息，了解园里的课程和活动设计，帮助家长理解幼儿的学习方式，增加家长的教育经验和技能。
家长重视孩子的思维发展，才会选择思维课程。因此，我抱着让家长放心、安心的态度去开展家长工作。人与人的沟通是非常重要的，只有多与每位家长沟通，多了解每个孩子在家的学习情况，才能更好地对每个孩子进行指导。
每开始一个新的单元的游戏我都会派发通知，让家长清楚明白学习的进度和注意事项。在学习过程中通过与孩子进行亲子游戏，增进家长与孩子之间的沟通，让家长更了解孩子平时在幼儿园的表现。每个单元结束后都会让家长对幼儿进行观察，反馈学习情况。学期末还会总结每个孩子本学期的学习情况，并颁发奖状肯定孩子的进步。
通过特色教育的活动后，孩子们不但进―步地拓开了自己的视野，而且也从另一个角度激发了幼儿“说”的欲望。我们发现：自从开展了这个活动以后，孩子、老师、家长之间都产生了很好的互动关系，如：老师与孩子共同探索，孩子们会回家与家长“汇报”自己的“学习战果”当家长对这方面内容感到困惑时也会积极、主动地与本班老师交流。[B][/B]
通过以上活动，增加了我们和孩子、家长之间的感情，同时也开发了孩子的思维创造能力，巴特尔说过：“现实中，一点创造力都没有的儿童是根本不存在的。”那么，让我们设身处地地去真心地倾听每个孩子的声音，去分享孩子的发现，让他们快乐地成长，成为一个有用的人，一个有所作为的人。有一句话是这样说的：听见了不如看见了，看见了不如操作了。只有自己亲自动手操作了、感知了，才会有更深的体会。宣传讲座只能起到让家长初步的感性认识的作用，要让家长深入理解、配合幼儿园教育工作，还必须调动家长的积极性和主动性，激发家长的参与热情，让家长参与到课程中来，充分发挥家长的教育作用。
幼儿展示是家长们理解和支持的有效手段:
幼儿园组织任何活动，无论多么精彩，家长关注的都是自己的孩子。在家长心目中，最最精彩的只有自己的孩子，没有自己孩子的活动即使再精彩，在家长的心目中也是逊色的。在每节课，我都会为每个孩子提供单独展示的机会和舞台，鼓励孩子们用心去思考，并把自己的想法大胆的在众人面前表达出来。如：辛宇飞小朋友从不敢在大家面前说话，但在思维课上，我以朋友的角色和他共同游戏，探讨，鼓励他，久而久之，他能大胆举手回答问题，用自己的实际行动表达心中的想法了。
孩子是幼儿园实现教育目标的媒介，是连接家庭和幼儿园的桥梁。他们对思维训练课程的接受、对思维学具有兴趣、在思维课程中发展的状况等，最为关注的是家长，孩子的成长变化，最为欣慰的还是家长。所以说，幼儿的展示活动不仅是对幼儿园的宣传，更是争取家长理解和支持的有效手段。因此，幼儿园应采取多种途径让幼儿向家长展示自己的发展变化，基本做法是：
1、全园或班级思维训练课程的展示活动。
每学期1―2次，一般安排在学期中旬教学开放日和学期末的教学汇报时间。前一次是为让家长检验学期初目标的完成情况，有没有不满意的地方，有什么好的建议提出来，以便老师调整；后一次是全学期的教育成果汇报，通过一个学期的教育工作，幼儿达到了什么水平，让家长感知到孩子的变化、感知到孩子成长、体会到老师的付出和孩子们的收获。
2、幼儿个体操作展示。
幼儿每次课后将学具带回家请家长辅导的过程，也是向家长汇报展示的过程。家长在辅导过程中，看到了孩子所学的知识，感知到孩子思维能力的提高。
3、亲子互动环节
亲子同做。《甜点之家》活动中，我们请家长和孩子合作完成，请家长分别按照游戏的不同要求进行分组游戏：可以利用颜色进行“穿衣比赛”、也可以按照规定进行图形组合练习。一个游戏有多种玩法，家长和孩子们会玩得不亦乐乎。最后在老师、小朋友、家长多方评比下，评出最佳合作奖、创意奖、制作奖。活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使幼儿体验了成功，获得了自信。
亲子同乐。我们将有些游戏课程变成趣味性的互动游戏，比如：在《小精灵到小镇中》，在户外设置情境表演，请小朋友和家长一起来做游戏，从起点到终点，可以有多少种路线？怎样走才会最捷径？亲子游戏为家长提供了展示才能的平台，增进了家长、幼儿、老师的情感交流，更使幼儿得到锻炼，体验快乐，增强了自信心。
思维课程有效的提高了孩子的观察力且激发了孩子的上进心和自信心：
1、孩子们变得更专注了
刚开始思维活动的时候有很多孩子注意力很不集中，没有自我约束的意识，不按老师的要求去做，自顾自的摆弄游戏卡片，随心所欲的玩。何浚哲是思维班最调皮最好动的孩子。刚开始上思维课的时候根本就坐不住，不时的离开座位去拿玩具或去挑逗别的孩子。慢慢地他被老师和游戏的方法吸引，希望自己去操作尝试，老师发现他这种愿望后，就及时为他创造条件，给予耐心指导。就这样，通过一次次有趣新颖的游戏活动，他感受到了成功的喜悦，学习兴趣逐渐提高了，现在每节思维课他都能认真的去听去思考去操作。孩子的进步不仅老师感到高兴，家长也改变了对孩子的看法，现在总是在别人面前夸奖自己的孩子聪明。更主要的是孩子自主学习精神提高了，不但注意力集中时间延长了，而且经常向老师提出问题，用游戏材料想办法解决问题的成功率也提高了。
2、孩子们注意观察了，思维活跃了
我发现参加思维班的孩子们善于观察了，能发现周围事物的细小变化，有的孩子告诉我他家的碗是圆的，瓶子盖是圆的；有的孩子告诉我他今天上幼儿园看到一个汽车的号码很有意思是12345；有的孩子告诉我今天看见植物角的土豆发芽了；有的孩子告诉我他楼下的阿姨肚子比原来吃胖了；有的孩子还问我老师怎么有的衣服店还卖鞋子呀？……这些对大人看似不起眼的小事，但对3岁左右的孩子而言，却是了不起的发现，是孩子们学习观察的开始。
3、孩子们变得大方了，自信了
毕思源小朋友性格内向，不喜欢说话，上课也从来不积极主动的举手回答问题。但是操作的时候她每次都能快速准确地完成。在思维活动的时候我特意让她在全班孩子面前进行示范，而且鼓励她大胆讲述自己的思路。一个学期的思维活动让她变了，变的活泼了，大方了，每次上课都积极主动的回答问题。她妈妈对我说：“这孩子以前见了生人就躲，不敢说话，现在很有礼貌，主动和别人打招呼”
在幼儿思维游戏活动中，尝试与实践所取得的成功，使幼儿对自己的能力不再怀疑，他们有了极强的自信心。这种自信不仅体现在幼儿思维游戏活动中，还迁移到了其它活动中，如做手工对小部分幼儿来说是有一定难度的，在以往的教学中，总会有几个幼儿说：“老师，我不会，你帮帮我吧！”可是现在幼儿在做手工时，即使不会，也会看看周围小朋友是怎样做的，自己再动手尝试，而不是依赖老师。
幼儿思维游戏课程是一套实用性、趣味性、知识性融为一体的课程，它同时也是对五大领域课程的丰富、补充和完善。在以后的工作中，我还会更细化思维课程的教育。为每个孩子设计一本《思维课程贴纸本》，让孩子把每节课的奖励都贴在本子上，通过比赛收集贴纸促进孩子的学习。每单元开展“单元之星”的活动，在每个单元活动后评选出学习优秀和有进步的幼儿，让孩子在活动中增加动力和竞争意识。
总之，在与思维训练游戏接触的一年中，我深深感受到它的“魔力”，我常常和孩子玩的忘了时间，一同沉浸在寻找、发现、探索之中，对我的日常教学也有了许多启示，我愿继续在这个课程里实现“做中学”的理想。在我园老师们的共同努力下，在家长们的理解和支持下，幼儿思维训练和学习能力培养收到了良好的效果，孩子们快乐参与、家长们热情支持、老师们大胆创新，使我们更加坚定了继续开展思维课程的决心，我们也将为打造新世纪更加富有创造力的儿童而努力！
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