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标题: 思维课程中孩子们的变化 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-24 03:18
标题: 思维课程中孩子们的变化
我是第一次接触思维游戏课程，怎样上好这个课程？怎样引导、贯穿达到教学目的？我首先做得是设计备课，找出课程的重点、难点。
图形类游戏《咯噔噔》是我们托班第一个课程内容。重点是通过多种形式，感知不同形状物体的突出特点，认识几种不同形状的物体。
我们班的孩子，年龄差异较大，最小不到两岁，最大的3岁左右。在教学过程中，我观察到我们班孩子非常喜欢上思维游戏课程，因为课程为他们提供了多个大小不同，颜色鲜明的操作材料，孩子们可以通过这些操作材料去看、去摸、去滚、去镶嵌，操作的非常开心。
在进行思维教学时，首先对孩子们进行课程常规培养，反复强调、反复练习怎样拿、取自己的“材料盒”（后称小宝盒），训练孩子们认真听完老师说出的指令内容，明白老师的要求，才能进行操作。可在进行中，有的孩子很着急的去拿小宝盒、取小卡片，我就坚持耐心、长期要求的办法，帮助孩子养成良好的习惯。还有的孩子坚持不住、开小差时，我就及时调整指导内容，调整教学设计，提醒、表扬、鼓励或玩一个手指游戏。
经过一段时间的思维游戏训练，孩子们有了很大的进步，他们不仅喜欢上了思维游戏课程，而且从不知道怎样去操作、听指令，到有序的操作自己的小宝盒。特别在《咯噔噔》这个单元活动中，孩子们通过故事了解到小猫不小心把“轱辘辘”弄丢了，知道“咯噔噔”是什么样的，“轱辘辘”是什么样了。当教师提出问题时，陈美彤、楚楚、庆庆等一些孩子都能很快的完整表达出：“咯噔噔”有尖尖的角，不能滚动；“轱辘辘”是圆圆的，没有角，可以滚动起来。
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