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标题: 接触民间艺术传承祖国文化 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-24 18:18
标题: 接触民间艺术传承祖国文化

我园多年来致力于幼儿园民间艺术教育研究，在培养幼儿艺术兴趣与审美情趣的同时激发幼儿的民族意识和情感，促进中华民族文化的传承与发扬。我们遵循“环境即课程”的指导思想，将民间艺术教育环境视作一种隐性课程，视作民间艺术教育不可缺少的组成部分。营造良好的民间艺术教育环境有益于幼儿接受来自民间美术、音乐、文学、戏曲等中国优秀艺术文化的熏陶，获得丰富的审美体验；有益于支持幼儿在与环境的有效互动中建构自己的认知能力、情感经验；有益于幼儿萌发对祖国优秀民间艺术的认同感和喜爱之情，产生热爱祖国传统艺术的美好情感．为传承祖国传统艺术及其蕴含的文化打下坚实的基础。基于这样的思考，我们根据幼儿园民间艺术教育的需要，巧妙利用各种空间，创设具有浓郁民间艺术氛围的教育环境，丰富幼儿的审美体验，培养幼儿的文化认同感。一、班级活动室环境的创设班级活动室环境主要由主题墙和活动区两部分构成，它们随着主题活动的推进不断变换和丰富。如，在大班“南京的雨花石”活动中，主题墙和活动区跟随活动的进程呈现出四个不同的阶段：一是“寻宝之旅”，幼儿用绘画的形式反映了自己和家人在雨花台、夫子庙等地寻找雨花石的经历；二是“宝贝鉴赏会”，每个幼儿展示并介绍自己收集到的雨花石；三是“雨花石博览会”，幼儿在活动区开展多种艺术创作活动，如用彩泥仿制雨花石，用彩墨晕染雨花石，用雨花石组合造型，彩绘雨花石等；四是“雨花石剧场”，幼儿分别扮演岩石、河水、火山等，模拟表演雨花石的形成过程。而中班“美丽的瓷盘”主题环境则是呈现幼儿的探究线索。在活动开始阶段，我们和幼儿共同收集各种瓷盘的实物或照片，布置成“小小陶瓷展”。鲜明的艺术特色和浓郁的艺术氛围立刻吸引了幼儿的目光。之后，幼儿通过讨论得出了几条主要的探究线索。如，制作瓷盘的材料是什么，如何制作瓷盘，瓷盘的花纹是怎样着色的，等等。我们将这些线索以图画的形式反映在主题墙上，引导幼儿开展活动，并和幼儿一起将探究中的发现及时记录在主题墙上。幼儿用纸盘、彩泥、陶土仿制的瓷盘则丰富了“小小陶瓷展”。在这两个主题活动的总结阶段，我们邀请其他班的幼儿来参观，实现环境资源共享。另一方面，我们会把即将进行的主题内容巧妙地融入环境中，以引发幼儿的探究愿望。如，在大班开展“好玩的皮影”主题活动之前，我们展出了各种精美的皮影人偶以及往届幼儿的活动照片，这立刻引起了幼儿的关注，引发了幼儿的好奇心。在活动中，我们提供往届幼儿制作的小皮影人偶，让幼儿充分探索，自己研究出制作皮影的材料和方法。此外，大班民间艺术教育主题环境还包括“欢乐中国鼓”“小小戏迷”“快乐读书郎”等，中班和小班的民间艺术教育主题环境还包括“大话西游”“面粉变变变”“学做小艺人”等，这些环境的创设为幼儿提供了交流讨论、亲历探究过程、展示创作成果的平台。除了配合主题活动外，我们还在各班根据幼儿的兴趣与经验设置了绳编、纸浆造型、印染、刺绣等特色活动区，提供丰富的材料，为幼儿创造了自主活动的空间。幼儿可以剪窗花布置活动室，可以用扎染工艺制作手帕送给妈妈作为节日礼物，等等。他们在丰富的民间艺术活动环境中愉快地创作，在与环境的互动中获得有价值的学习经验和情感体验。我们还注重创设民间艺术游戏环境，在各班活动室创设了“绒花街”“皮影院”“木偶房”“扇子店”“纸伞厂”“曲艺馆”等，通过服饰、招牌、器材等营造仿真的游戏场景，为幼儿提供自由交往、自主学习的空间。二、园内公共环境的创设我们在公共环境中灵活运用海报、橱窗、展台、壁挂、壁画、广播等媒介，从不同侧面展示我国的民间艺术，引发幼儿对民间艺术的关注与喜爱。1．关注生活的民俗艺术教育环境民俗艺术与生活密切相关，如传统节日、节气时令、饮食起居等，反映了我国劳动人民对美好生活的向往和热爱。鉴于民俗艺术内容繁多、季节性较强，我们在环境创设上采取了以时间为线索的展示方式。如在二楼小展厅的民俗艺术欣赏区中，从元宵的花灯、中国结、民间玩具，到清明的伞面、风筝、图腾面具，再到端午的纸粽、扇子，中秋的面塑、草编等，我们配合时令和节日设置了不同系列的欣赏主题，营造了浓郁的民俗艺术文化氛围，让幼儿体验到不同的民俗风情。2．视听一体的民间文学教育环境民间文学包括民间传说、神话、成语、儿歌、绕口令、谜语等。优秀的民间文学蕴含着劳动人民的智慧，体现着中华民族的精神。我们主要通过视觉和听觉两个层面，让幼儿体验民间文学的丰富与优美。在视觉层面，我们创设了贯通一楼至三楼楼道墙面的民间故事壁画。古代经典的神话故事壁画《女娲造人》《盘古开天地》《大禹治水》等让幼儿初步了解中国人的“创世纪”传说，领略古代劳动人民的聪明智慧和顽强斗争的精神；民间童话壁画《老鼠嫁女》《哪吒闹海》《神笔马良》《渔童》等让幼儿知道我国也有与《白雪公主》等外国童话一样好听的童话故事。每幅壁画旁都配有相应的故事解说，幼儿在餐后散步和人园、离园经过壁画墙时，都可以通过壁画进一步熟悉故事中的角色形象，萌发对中国经典民间文学作品的喜爱。在听觉层面，我们选取生动活泼、琅琅上口的民间童谣、绕口令等，通过园内广播系统在幼儿入园、离园的时段播放，如《拍花箩》《打荞麦》《城门城门几丈高》等，让幼儿在不知不觉中熟悉这些优秀的民间文学作品。3．融欣赏、创作、展示于一体的民间美术教育环境我园的民间美术教育环境为幼儿提供了自发欣赏、自主创作、展示交流的平台。三楼的“小梅花民间绘画长廊”在不同阶段有不同的展示主题，如版画、农民画、线描画、印染画等。其间既有大师的作品，更有幼儿的创作。我们将展出的作品细致分类，如版画作品分为传统版画(年画)、单色版画、彩色(套色)版画、幼儿版画等几大块，展现出民间美术的多姿多彩。一楼门厅和二楼橱窗展架用于集中展示民间手工艺术。一楼的主题是剪纸和面具。如，落地玻璃大门上有教师集体创作的《四季花卉》大型剪纸，寓意四季平安；紧邻大门的墙面上展示的是大班幼儿集体创作的剪纸《快乐中国娃》，一旁的装饰树上则是颇具陕北库淑兰老人剪纸风格的剪纸作品《花儿朵朵》。二楼橱窗展示的是“青花瓷”系列，不仅有精美的实物，还有幼儿利用废旧瓶子仿制的青花瓷瓶和用纸盘绘制的青花瓷盘。我们把纸盘布置成“回字形”壁饰，简约的青花配以朱红的“回字”底色，凸显出中国传统艺术中淡雅与浓郁并存的配色风格。作品中间还配有幼儿创作时的照片，以提高幼儿参与创作的兴趣和热情。此外，“小梅花民间艺术工作坊”为幼儿提供了创作的空间。工作坊内设置了手工与绘画两大区域，手工区有泥工(陶泥、彩泥)、纸工(剪纸、制作)、染工(扎染、蜡染)等多个活动区，绘画区分为版画区(吹塑纸版画、折纸版画、盘绳版画等)和彩绘区(葫芦彩绘、青花瓷彩绘、雨花石彩绘等)等。工作坊中既有图文并茂的文化背景、操作流程和规则介绍，又有实物性的作品欣赏，通过悬挂、缠绕、编织、累叠、加入音像等多种形式营造立体的、接近真实的创作环境。如在剪纸区，我们模仿陕北剪纸艺人库淑兰老人的居住环境，创设出在窑洞中剪纸的场景，并播放悠扬的陕北民歌，营造富有生活气息的创作环境，使幼儿在剪纸时感受库淑兰老人边剪纸边唱民歌的开朗乐观、积极向上的生活态度。在工作坊中，幼儿不仅可以尽情欣赏，感受民间艺术的魅力，而且能利用丰富的材料大胆尝试，在动手动脑中体验创作的快乐。4．生动悦耳的民间音乐教育环境我们选择欢快的民间儿童歌曲(如《三个和尚》《萤火虫》《月亮歌》等)，富有地域特色的民歌小调(如《摇船调》《茉莉花》等)以及婉转流利的民间乐曲(如《春江花月夜》《花好月圆》等)，在晨间、幼儿进餐、午睡起床等时段播放，渗透性地进行民间音乐教育。5．多彩的民间综合艺术教育环境我园在多功能活动室两侧墙面上分别创设了“中华民间艺术活动掠影”和“幼儿民间艺术活动剪影”两个专栏，其中包括皮影、舞蹈、杂技、戏剧等艺术内容，从不同侧面展示了民间艺术的丰富多样。我们还在活动室内设置“小梅花剧场”舞台，邀请皮影、木偶艺人来园演出，重阳节时也会邀请阿姨、奶奶们表演腰鼓、扇子舞等，幼儿的各类才艺秀、童话剧演出、歌舞表演也在此进行。丰富多彩的教育环境使幼儿亲身感受到民间艺术的绚烂多姿。三、园外文化宣传橱窗的创设幼儿民间艺术教育注重情境性和综合性。我园地处小区中心，因此，我们在园外设置了长达十余米的文化宣传橱窗，根据课程内容和时令节气的变换定期介绍、宣传民间传统节日习俗、民间艺术作品内涵及幼儿园课程活动情况。如，我们会介绍春节、端午、中秋等民俗节日的来历、传说和风俗礼仪，介绍当年生肖属相的寓意以及各类民间艺术活动特色等，使之成为幼儿园向社区、家庭发挥教育宣传作用的一个重要窗口，也成为指导家长科学地对幼儿进行民间艺术教育的重要途径。

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