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标题: 幼儿园教师教学方法：巧妙处理小摩擦 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-25 23:05
标题: 幼儿园教师教学方法：巧妙处理小摩擦
幼儿园教师教学方法：巧妙处理小摩擦 在幼儿园，孩子们之间发生小摩擦，是再正常不过的事，而这些小摩擦却容易引起家长和老师之间矛盾的发生。案例一：两个小女孩玩耍时，天天将文文的脸划破了。放学后，老师对天天妈妈说：“最近你家天天也不知道是怎么回事，老是将别人划伤。你们在家里也要好好教育教育。”天天小声地说：“我是不小心的。”事情过后，另一个班的老师过来说：“你们班天天的妈妈，在校门口说了你们许多不是，说你们不喜欢天天，说你们偏心，还说可能孩子在幼儿园吃亏了……”案例二：聪聪滑滑梯时，将丽丽推倒，丽丽的脚被碰破了。老师当时很生气，将聪聪找来教育了一番。但在聪聪一天的表现中，细心的老师发现他也有不少好的地方。放学后，老师告诉聪聪的妈妈：“今天聪聪可懂事了，看见地上有纸屑，赶紧拾起来扔进纸篓里。”聪聪妈妈听了夸奖，非常高兴。这时老师话题一转：“可是，他今天也犯了一个小小的错误，滑滑梯时将丽丽推倒了，丽丽的腿上被碰破了。”妈妈问聪聪：“真的吗?”老师忙说：“可能他太着急了，孩子是无心的，你们不要太过责怪。”聪聪妈妈关切地问丽丽：“在哪里，让我看看，疼吗?”诚恳地向丽丽妈妈道歉，并主动买了消炎药。案例三：小宇和菁菁做游戏时，两人相撞，将菁菁的矫正眼镜摔破了。菁菁妈妈跑过来找老师：“我这眼镜买了600元，哪个小孩摔破的，得叫他赔!”老师解释：“眼镜是两个孩子一起做游戏时不小心摔破的。不能单怪小宇，菁菁自己也有责任。”菁菁妈妈生气道：“我家菁菁还是小孩，她有什么责任啊?你们老师看管不严，她不赔，就得你们幼儿园赔。”后来，事情越闹越大，菁菁的爷爷奶奶也跑到学校来评理。老师没办法，决定自己掏钱，赔偿菁菁的损失。不同的家长，生活经历不同，导致他们对事情的看法也不同。巧妙处理好这些小摩擦，使家长信任老师、信任幼儿园，从而更主动地配合幼儿园教育，是每位幼儿教师都必须正确面对的问题。一、关爱孩子，以情感人教师在家长工作中应学会换位思考，想家长所想、急家长所急，视孩子如己出。如“案例一”和“案例二”中，同样是孩子犯了错，如果老师张口就批评孩子、数落孩子的不是，家长脸上无光，心里又着急，难免会对老师产生反感。每位家长都希望自己的孩子受到夸奖，我们应该首先肯定孩子的优点，再站在家长的角度替孩子说话：“孩子不是无心的，你们不要太过责怪，我相信以后他会小心的。”让家长感觉到老师时刻帮助孩子、理解孩子。这样就容易赢得家长的信赖和支持。“笑脸迎家长，亲切对宝宝。”毫无疑问，当家长和老师成了好朋友时，幼儿园的工作一定能够赢得家长的配合。二、相互尊重，相互磨合《纲要》指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在“案例三”中，老师一味迁就家长，满足家长的一切要求，使教师动摇了作为教育者的地位，反而难以获得家长的信任。科学的管理观念是本着相互尊重的原则，共同关注孩子的发展。如果幼儿园发生了诸如此类事件，我们首先应该体谅家长的心情，给他们讲清楚事情的经过，在不清楚应该怎样处理时，可咨询有关法律人士。一个优秀的幼儿园教师，除了必须具备较高层次的专业知识之外，还必须具有较强的沟通能力。如果出现了偶发事件，应该迅速作出反应——与当事人谈话以促成各方谅解或者及时进行家访以化解矛盾等，将消极影响和损失降到最少。幼儿家长们从事不同的职业，有着不同的文化背景和性格特征，对待事情的态度和处理方法也不同。要想沟通好每一位家长是复杂而困难的。我们要通过多种途径，在教育孩子的同时，锲而不舍地做好家长工作，让家长理解我们，引导家长成为我们的教育伙伴，和每一位家长真诚沟通，以保证孩子在爱的环境中健康成长。大班语言活动：这里发生了什么事情福建省泉州市鲤城区第一幼儿园魏亚琳活动目标1．能积极参与语言活动，对故事表演感兴趣。2．丰富词语：东倒西歪，乱七八糟。3．在理解故事内容的基础上大胆推测想象，发展语言表述能力及分析能力。活动准备1．物质准备：将故事的前半部分制作成幻灯片，将操场布置成森林的场景(大树、房子、草地、河水、大树旁画上血脚印直至小河边)，《黑猫警长》的主题音乐，黑猫警长、白猫警士的头饰，请配班老师扮演大灰狼。2．经验准备：观赏过《黑猫警长》的动画片。活动过程一、谈话引出故事名称，激发幼儿兴趣教师：今天老师要和小朋友们一起讲故事，一起表演故事，你们愿意吗?故事的名称叫做《这里发生了什么事》。(出示汉字让幼儿认读)二、师生共同讲述故事上半部分。理解故事内容，学习“东倒西歪、乱七八糟”等词语1．教师播放幻灯片讲述故事的第一段，提问：小白兔在家吗?你是怎么知道的?2．教师继续讲述故事第二段，提问：小白兔家究竟发生了什么事呢?小白兔又到哪里去了呢?(学习用词：东倒西歪、乱七八糟)幼儿：平时小白兔家整整齐齐的，现在小白兔家搞得这么乱七八糟的，家里肯定有坏蛋来过，小白兔一定被坏蛋抓走了。教师：小花鹿很着急，因为小白兔家一定是有坏蛋来过的，小花鹿马上会怎么做?(教师再引导幼儿仔细观察幻灯片，从中发现有电话机。)幼儿：打llO找黑猫警长来抓坏蛋。教师：那么小花鹿是怎么向黑猫警长说的呢?(启发幼儿在向黑猫警长汇报时，把“东倒西歪、乱七八糟”等词语用进去。)三、师生共同表演故事的下半段，大胆推测，续编故事1．教师和幼儿分别扮演黑猫警长和白猫警士。播放《黑猫警长》的主题音乐，引导幼儿学白猫警士骑摩托车的动作来到“森林中小兔子的家”。2．引导幼儿认真侦察案发现场，寻找线索。(1)观察案发现场图片，引导幼儿讨论：这件事究竟是什么时候发生的?幼儿1：这件事是刚才发生的，因为小白兔家的炉火还旺着呢。幼儿2：这件事是刚才发生的．因为炉上的萝卜汤还有点热气。教师：白猫警士刚才说了，炉子里还有火，萝卜汤里还冒着热气，这就说明这里的事情是刚才发生的。那么我们再到屋外仔细找找还有什么可疑的地方。(2)侦察周围现场，教师引导幼儿报告侦察的情况，如“报告黑猫警长，我在××地方发现了××”，教师注意幼儿语言的规范和用词的准确。幼儿1：报告黑猫警长，我在小河边没发现什么情况。幼儿2：报告黑猫警长，我在山洞里没发现什么情况。幼儿3：报告黑猫警长，我们在大树旁发现了血脚印。(3)引导幼儿根据发现的线索采取相应的行动。讨论：这是谁的血脚印?小白兔现在会怎么样?我们该怎么做?教师：警士们，我们沿着脚印去救小白兔吧。(到了小河边)咦，怎么脚印不见了?你们发现了什么?”(扮演大灰狼的教师拨弄草丛)幼儿1：报告黑猫警长，草丛在动，有动静。幼儿2：草丛是风吹动的。幼儿3：不对，一部分草在动，不是风吹的，是有情况。“黑猫警长”下令：立即监视草丛，发现动静马上行动。(“白猫警士”包围草丛，救出小白兔，抓出一只大灰狼。)(4)请幼儿将刚才表演的故事用流畅的语言进行讲述。活动延伸请幼儿把故事的情节简单地用图画表达出来，然后制作成小图书与同伴进行分享。附故事这里发生了什么事在一棵大树旁，有一座美丽的小木房，木房里住着一只可爱的小白兔。一天，天气真好，小花鹿提着花篮，要去小白兔家做客。他一边唱着歌，一边采着花。唱着走着，不一会儿，小白兔的家到了。嗳，怎么小白兔家的门敞开着。小花鹿心里想：“小白兔肯定会热情地接待我的。”小花鹿喊着：“小白兔，我来啦!”“咦，怎么没有人回答?屋里怎么一点声音也没有?”小花鹿把门推开朝屋里一看，吓了一大跳。小白兔家里的桌子、椅子东倒西歪，小白兔最爱吃的青菜萝卜汤都打翻在地。小花鹿张嘴直喊：“小白兔，小白兔，你在哪里，你在哪里呀?”可是喊了半天还是没有回答。“奇怪!小白兔到哪里去了，家里怎么会乱成这个样子的?”小花鹿急忙跑到大树旁，打电话给黑猫警长，“嘀铃铃……，你是黑猫警长吗?我是小花鹿，小白兔家出事了，桌子、椅子东倒西歪，小白兔最爱吃的青菜萝卜汤都打翻在地，乱七八糟。黑猫警长，你快来，赶快来啊!”编辑：cicy 关键词：幼儿园教师教学方法巧妙处理小摩擦

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