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标题: 乘着歌声的翅膀——提高大班幼儿歌唱的表现力 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-11-29 00:20
标题: 乘着歌声的翅膀——提高大班幼儿歌唱的表现力
歌唱，能让人情绪愉悦，同时也是抒发情感的一种途径，让我们在开心的时候表达快乐，在伤心的时候释放痛苦。歌唱似乎是人们与生俱来的能力，但是我们发现当前幼儿园里的歌声少了，幼儿喜爱的、会唱的歌曲也少了。为了改变这一现状，我们在曹冰洁老师的指导下，对幼儿园歌唱活动进行了探索，重点对大班幼儿多形式的演唱方式展开了研究，发现要做到“愿”唱、“勤”唱、“乐”唱和“擅”唱，才能有效提高幼儿的歌唱表现力。“愿”唱我们认为音乐的潜能是与生俱来的，每个幼儿内心深处都流淌着旋律，教师要做的就是创造机会，让幼儿张开“歌唱”这双隐形的翅膀。首先我对一学期幼儿要学习的歌曲进行筛选，其中有从教材上选取的，也有根据经典老歌和流行歌曲改编而成的，还有来源于幼儿生活的歌曲创编。然后我将这些歌曲转化成一日活动的各种音乐信号，在每日盥洗、收放玩具、午睡等各个环节播放，让幼儿在不经意间聆听并熟悉这些歌曲。过了一段时间后，我欣喜地发现幼儿在游戏中或自由活动时会跟着音乐一起哼唱，并乐在其中。幼儿愿意歌唱是开展歌唱活动的基础，当幼儿园里充满歌声，歌唱成为幼儿生活中不可缺少的元素后，幼儿会渐渐体会到歌唱的乐趣。“勤”唱所谓“勤”唱是指歌唱时间上的保证，除了音乐活动外，教师要善于抓住各种歌唱的契机，以保证幼儿有充分的歌唱时间。我的做法是，除了参加负重活动、郊游远足、社会实践活动时我会带着幼儿一起唱歌，午餐前、散步时、离园前的15分钟，我们班也会传出欢快优美的歌声。此外，我们的歌声还响彻在“小海螺月月演”的舞台上、“六一”签名活动的现场，甚至是南京路的世纪广场上。在各种场合歌唱，也增强了幼儿歌唱的信心。“乐”唱“勤”唱的前提是“乐”唱”。只是一味强调让幼儿“多唱一点歌”，很快就会出现幼儿感到厌烦，不愿意再唱的现象。记得在一次歌唱活动中，班级里一个聪明的男孩对我说：“又要唱歌了，真没劲!”随之两手一摊，一副无可奈何的表情。当时我愣住了，随后及时反思自己的教学行为，从中我感悟到，要让歌唱真正成为幼儿自我表现的一种“语言”，需要激发幼儿演唱的真实情感，同时丰富歌唱的表现形式，从而提高歌唱的表现力。于是，在歌唱形式上我改变以往只有集体演唱和个别演唱的单调方式，将对唱、接唱、轮流唱、二声部合唱等引入到幼儿的歌曲表现中，并且将这些表现形式与幼儿的生活经验相联系，鼓励幼儿大胆用语言表达，引发幼儿歌唱的兴趣。如在演唱《买菜》这首歌曲时，根据歌曲情节的内容与幼儿已有生活经验的相关程度，我把歌曲中间介绍各种菜的部分设计为男、女生轮唱，表现菜场里热闹叫卖的场景。我们常说歌曲要先感动自己才能感动别人，只有在感动自己的基础上才能最终打动别人。在学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》的初期，我采用了情景表演与多媒体演示的方式唤起幼儿内心深处最朴素的美好情感，幼儿被孝顺的小乌鸦深深感动，接下来怎样用歌声表达自己的情感呢?我和幼儿在活动中一起讨论“应该怎么唱”“用什么声音唱”“为什么用这种方法唱”，逐渐加深幼儿对歌曲的理解。这首歌曲还运用了二声部接唱的形式表现歌曲的优美舒缓(见以下第一乐句)，幼儿很快就能学会二声部接唱，但一开始总觉得缺少了些什么，于是我引导他们：“为什么每句话后面要接唱?”“好像两个人在说话。”我马上肯定了他们的回答：“对，接唱就是两个人在说话，接唱的人是在告诉另一个人，我看见野菊花了，我看见小乌鸦了……那么我们在演唱的时候应该怎么表现两个人在说话呢?”在我的启发下，幼儿知道了在接唱时要互相对看，好像在你说我答，幼儿积极尝试用歌声、肢体语言表现歌曲的主题与意境，表现力也相应得到提高。“擅”唱“擅”唱对幼儿提出了较高的要求，需要一定的技能支持，但目前关于要不要教给幼儿一些歌唱的技能存在争议。在实践中我发现，技能可以让幼儿更好地表现自己，关键是如何让幼儿学习技能，我认为应该通过更加自然、更贴近幼儿生活经验的方式。在歌曲表现中，音色和气息是两大难题，可以通过加强歌曲的情境性，将抽象的“好听”转化为幼儿可以理解的具体的“好听”。如在学唱《画妈妈》最后一句“咪哩，咪哩，画出我的好妈妈”这一句时，幼儿唱到象声词“咪哩”时，声音不好听，这时我就告诉幼儿：“咪哩是唢呐发出的声音，它也在夸奖好妈妈，快把你们的唢呐擦擦亮，让声音从圆圆的喇叭里传出来，所以你们的小嘴也是圆圆的，这样唱出来的唢呐声才会好听!”歌曲中关于吐字、气息运用等方面的内容也可以运用形象化的语言帮助幼儿理解。如学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，其中有一句“小乌鸦呀，叼来虫子，一口一口喂妈妈”，当幼儿在唱到“虫子”时，气息总是不够，不得不换气，这时教师就说：“唱到虫子时不能换气，否则小乌鸦辛辛苦苦叼来的虫子就会掉到地上，妈妈就吃不到了，我们请小肚子帮帮忙，项一顶，虫子就不会掉了。”在这种情境化语言的带动下，幼儿不断调节自己的音色和气息，以此获得准确表现歌曲内容、富有感染力地表达情感的歌唱方法。通过这种情境化的方式，歌唱活动中的难点由此得到化解，幼儿也唱得越来越好。在歌唱活动中，幼儿的注意力、倾听能力、合作能力等都得到了很好的发展，希望他们带着这些收获，乘着歌声的翅膀飞翔，共同唱响美好的明天。编辑：cicy 关键词：提高大班幼儿歌唱表现力

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