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标题: 开展适合托班幼儿的阅读活动 [打印本页]

作者: leiyongli 时间: 2018-11-30 02:45
标题: 开展适合托班幼儿的阅读活动
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2～3岁是幼儿语言能力迅速发展的重要阶段，而早期阅读则是提高幼儿语言能力的有效途径。从幼儿入园的第一天开始，我们每天都会开展适合托班幼儿的阅读活动，以培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿形成良好的阅读习惯。精心选材，提升经验开展阅读活动前首先要精心选择适合托班幼儿年龄特点的阅读材料，一般而言，这些阅读材料都具有一些共同特点，如从画面上来说应该色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰：文字上要浅显、生动，朗朗上口，易学易记。因此，我们在选择每一本图画书时都经过了反复斟酌，确定其具备低龄性、情趣性等特点，如《逃家小兔》《好饿的毛毛虫》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《换一换》《首先有一个苹果》《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》等。我们会在集体活动中和幼儿一起阅读，然后再将这些图画书投放到幼儿伸手可及的图书区，让幼儿能够在轻松有趣的氛围中反复阅读，提升阅读经验。集体导读，激发兴趣托班幼儿的阅读不同于成人，教师往往要直接介入阅读过程，在我们每天8～10分钟的集体阅读活动中，一般由教师带领幼儿一起阅读，或指导幼儿阅读。这种集体导读的做法能发挥很好的效果：其一，教师与幼儿在集体阅读活动中的互动能激发幼儿的阅读热情：其二，教师在集体阅读活动中可以通过观察比较，发现个别幼儿的特别需要，以便提供及时、恰当、个性化的帮助。集体导读能够让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，感知正确的阅读方法，积累一定的语言经验，提高参与阅读的积极性。创设情境，整合活动阅读是一种静态的语言学习活动，但托班幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静”的阅读中有机融入“动”的形式，让幼儿在操作中理解画面内容。我们把书架上的平面书籍转化成桌面、墙面的操作游戏，将阅读和操作相整合。我们还提取了故事中的经典情节，将其融入区域活动中，让幼儿在操作摆弄中继续熟悉和重复这些好听、优美的故事，使幼儿能和书中的角色“对话”。养成习惯，建立常规根据幼儿的年龄特点和泛灵理论，我们称图书为“图书宝宝”，在阅读前我们对幼儿说：“图书宝宝是我们的朋友，我们要轻轻地翻，不要把他们弄疼了。”在阅读过程中我们告诉幼儿：“要一页一页地看，把所有的动物都找出来。”有的幼儿书拿倒了，我们及时提醒：“不要让小兔子翻跟头了!”阅读活动结束后对幼儿说：“我们送图书宝宝回家休息吧。”在教师的引导下，幼儿学会了逐页翻看图书等良好的阅读习惯。教师在阅读区投放的阅读材料都是幼儿熟悉的，为了建立良好的阅读常规，培养幼儿整理图书的好习惯，我们在书架上每一本书的位置上都贴上相对应的图书照片，以便幼儿取放时识别，当幼儿看完后都会整齐地将图书放在固定的地方。家园互动，亲子共读我们认为，亲子阅读是早期阅读活动的重要组成部分，要让阅读成为幼儿生活中必不可少的内容，就要通过家园互动引导家长在家庭中正确开展亲子共读，鼓励家长每天不管多忙，都要和幼儿共享一段温馨的阅读时光。针对家长普遍对于如何选择合适的读物感到困惑，我们每月在“宝贝藏书楼”向家长推荐一本书。经过一个学期的实践，幼儿都非常喜欢听故事、看书，虽然不是每一个幼儿都能完整地“读”书，但大多数幼儿已经能根据画面说出相应的短句，并在阅读时进行点读，语言表达能力得到了快速发展，幼儿和教师、同伴之间交流的语言也逐浙丰富起来。更让我们感到欣喜的是，幼儿已经初步形成了良好的阅读习惯：能够从指定位置取放书，看完后归还到原来的地方；有爱护图书的意识，掌握了正确拿书的姿势；乐意阅读，对熟悉的阅读内容可以一页一页地翻看并点读；一次只拿一本书；能够安静地聆听故事。编辑：cicy 关键词：托班阅读活动阅读活动开展

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