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标题:
也谈幼儿园的英语教育
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作者:
jiangwei
时间:
2019-4-29 14:33
标题:
也谈幼儿园的英语教育
一、不宜盲目教幼儿学英语
“英语热”对于
幼儿园
并不陌生。80年代中期,北京不少
幼儿园
就开过“英语课”,当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个
幼儿园
,因为没有合适的英语教师,就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知,大多数开英语课的
幼儿园
都是这样做的。极少数有个别英语教师的
幼儿园
,就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入,“英语热”逐渐冷下来了。近年来,人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来,但具体情况是不同的:有的是为了进行双语教育的实验研究;有的是为了办双语教育特色园;有的是为了迎合家长望子成龙的需求;也有的是为了赶时髦以此标榜先进,或是为了给
幼儿园
增加收入;等等。对于科学的双语教育研究与实验,不仅应该肯定,而且应该大力支持,因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的
幼儿园
,也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的是,属上述两种情况的
幼儿园
毕竟是很少的。就大多数
幼儿园
来说,并不具备外语教育必要的条件。
1.科学的幼儿英语教育体系问题。
幼儿园
的英语教育与其他方面的教育一样,必须符合幼儿的身心特点,适合幼儿发展的需要。但目前,这个问题并没有得到较好的解决。幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。近年来兴起的一些双语教育研究,多数还处在初期或中期,也未形成科学的英语教育体系。在科学依据很不充分的情况下,显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。不然,英语教育很可能重蹈复辙,走小学化、成人化的路。
2.必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性,必须由具有相当英语知识又懂得
幼儿教育
的人承担,而且要做到英语教育日常化、
游戏
化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此,幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班
幼儿园
教师。近年来,这样的教师在逐渐增加,但总的来看,具有较充足英语师资条件的
幼儿园
仍是少数,甚至是极少数,而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境,也就谈不上进行良好的英语教育。
二、应该注意的几个问题
1.要有正确的出发点。同样是开展英语教育,出发点却不尽相同,其中有端正的,也有不那么端正的,而出发点是很关键的,因此有必要强调幼儿英语教育的出发点问题。幼儿英语教育的根本出发点应该是为了促进幼儿的发展。对这一点也要有全面的认识,既要看是否有利于幼儿当前的发展,也要看是否有利于幼儿长远的发展。幼儿能够学的并非一定就要让他们学;对目前有效应的,不一定对长远有效应,对此应该提出科学的论据和有说服力的实证。
2.要注意兴趣性。兴趣性原则在
幼儿教育
中已得到普遍的注意。在英语教育中“兴趣”首先是目标,而且是重要的目标。不管幼儿学得多或少,只要我们的教育能使幼儿对英语产生浓厚的兴趣,就是有了积极的效果。这不仅有利于幼儿当前的英语学习,更重要的是为幼儿将来的外语学习培养了积极的情感。这一点,已为那些科学的幼儿英语教育注意到了。然而遗憾的是,仍有不少幼儿英语教育忽视了这个重要目标,他们只是盯着那些英语知识,一味地让幼儿学,使幼儿学得没有兴趣,甚至反感。若是这样,即使幼儿学会了也是失败的,因为这样的结果对于幼儿的长远发展来说,实在是益少害多。
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