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标题: 根植经典文化汲取传统营养 [打印本页]

作者: qiuhaoran 时间: 2018-12-10 04:39
标题: 根植经典文化汲取传统营养
            《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。在“传承经典、融合现代”的办学理念下，我园多年来一直致力于弘扬中国传统文化，根据自身的特点和优势，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让幼儿从小汲取传统文化的营养。
   一、创设氛围，传承民族经典
   经典教育环境的创设，可为大家提供良好的观赏、交流、体会、享受的空间。如，我们在教学楼大厅设立“国学小憩”专栏，分期张贴一些适合幼儿理解的经典古文的原文和注解；楼道两边的“成语故事”，用漫画的形式讲述闻鸡起舞、拔苗助长、杯水车薪、掩耳盗铃等耳熟能详的成语典故；“山西文化名人”专栏，定期宣传白居易、王维、王之涣、柳宗元等古代山西著名诗人的生平和佳作；幼儿活动室里的“古诗墙”、“古诗区域”，分别呈现孩子们的古诗图文日记、仿编古诗记录本、水墨画古诗、拼图玩古诗、古诗迷宫、古诗连环画等互动学习材料；幼儿盥洗室旁有“晨必盥、兼漱口”，午睡室门上有“冠必正、纽必结”的提示和警醒……这些丰富多样的传统文化学习环境，以赏、诵、画、猜、玩等不同的表现形式诠释着民族经典文化，以“润物细无声”的方式带领师幼一同走进经典、感悟经典灵魂。
   同时，晨间、餐前、离园、散步等零散时段都是我们可以利用的诵读时间，跟读、接龙读、跳皮筋、说快板等都是可以采取的形式，主要选择那些韵律和谐、节奏感强、短小亲切的篇目。而把经典融入幼儿游戏、生活与学习之中，可使幼儿在轻松、愉快的氛围中接受来自经典文化的“活”的教育。
   二、鼓励创新，探究教学模式
   在多年实践的基础上，我们将古诗词的感受和学习与幼儿园各大教学领域自然结合，探索出融诵读、赏析、表演为一体的具有多元文化教育手段的模式。
   以点带面稳步迈进
   首先，我们本着以幼儿发展为本、激发兴趣为主、培养审美情趣当先的原则，力求从浩如烟海的中国优秀古诗词中，精选出适合小、中、大不同年龄段幼儿学习的古诗词、成语、寓言等教学素材，并按故事诗、猜谜诗、动物诗、友情诗等进行归类。之后，我们本着分工合作、整体推进的原则，根据教师的不同教学风格，结合本人特长，制定了教法探究方向。如，
  “通过情境表演学习古诗”、“与艺术手段相结合表现古诗”、“多种感官赏析古诗”的教学路径。
   教法多元激发兴趣
   情境表演法。根据诗词大意创编剧情，抓住主要情节，用表演的形式来展现诗词意境。如，孩子们穿上用报纸做的“将服"朗诵岳飞的《满江红》，便可体会壮怀激烈的豪情；戴上用卡纸做的斗笠表演《一字诗》，用情景剧的方式秀出《江南》美景等，都不失为活泼生动的好做法。
   故事法。将古诗内容改编成优美的故事，再配以教师生动的表情、体态等，由老师娓娓道来，在降低幼儿理解诗意难度的同时，进一步激发幼儿学习古诗的愿望，如古诗《早发白帝城》、《小儿垂钓》等。
   综合法。同任何的教学活动一样，古诗教学的实践活动都不是以上单一教学方法的运用，而是多种方法的相互融合。幼儿的古诗教学更需要教师的知识积淀、教学智慧和专业技巧，综合素质能力要求更高。如在古诗《绝句》教学中，一幅幅美丽的春日风景图为幼儿展现了山川田野、春风花草的美景，一段优美的故事把幼儿带人“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意境，最后在一曲梦幻般的音乐声中幼儿纷纷起身而舞。正当幼儿兴味渐浓时，老师趁热打铁，请幼儿自主选择美丽的立体图片，与它们做朋友，随性把玩、欣赏一番后，再根据听到的诗句作出判断，把它们送到相应的背景图中。于是，幼儿又在“找朋友”的游戏中，提高了“倾听”能力，实现了“我想说”的愿望，也更加充分地体验到学习古诗的快乐与美好。而此时此刻，经典文化犹如一条涓涓细流，慢慢滋润着孩子们幼小的心田。
   此外，画诗法、音乐法、谈话法、猜谜法、吟唱法、直入主题法、图片观察法等，均是较为成功的探究模式，这些教学方法的大胆应用能帮助孩子们很快理解了古诗大意，感受语言的韵律性，甚至能体会到丰富的画面感，同时产生了“学古诗，真有趣”的体验。更重要的是，他们将得到情感的愉悦、美的熏陶、文化的传承以及人生的感悟。
   优秀的诗文犹如声声春雷震撼着孩子们幼小的心灵，又如个个问号启发他们去思考、去探索，“润无声”式的积淀，渐渐地使孩子们懂得了“人之初、性本善”的内涵，习得了“长幼序、友与朋”的礼仪……
编辑：cicy

      关键词：经典文化传统营养

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