构筑区中幼儿交往能力的培养 - 5678幼师网

社会交往、社会合作是幼儿在未来社会中必备的素质，交往合作能力的培养在幼儿园的各类活动中也越来越受到重视。构筑区是目前幼儿园区角活动中最普遍也是幼儿最喜欢的区角之一，但是教师在此区域中注重的往往是幼儿动手操作、想象、创造等能力的培养。其实构筑区在发展以上几种能力的同时，也为幼儿提供了发展交往合作能力的有效平台。我在这一区域的组织与指导中，将参加此区域的幼儿组成临时小组，引导他们在游戏中合作与互动，学会交往合作的技能。并通过游戏中充分的讨论、交流、竞争、合作，积极主动的发挥集体的智慧，促进幼儿交往合作水平的不断提高。以下是我在组织指导小组游戏活动时的具体做法：

幼儿在选择构筑区后的游戏方式通常为单独游戏，也有些孩子会在活动前就与伙伴商量好一同去玩构筑区，活动开始后他们就结伴进入，但是玩的时候却还是各玩各的，甚至有时还会为争强了一件材料而闹矛盾，有时也能互不影响。据我观察，大多数幼儿在游戏的过程中表现的专注而且自得其乐，并能体验游戏的快乐与成功的喜悦。同伴间语言交流较少，以自言自语为主要表现方式。特别是那些男孩子，每当他们完成一件得意之作时，多数是接着向老师报告这一好消息，请老师来看，沉浸在自我欣赏和成功的喜悦里。几乎没有小朋友来和他分享，因为其他的孩子也在为自己的作品忙碌着，最多是驻足观望一下，在这种状态下幼儿之间的交往不多，也就更谈不上合作了。因此在活动的最初阶段，临时性小组的形成应由老师以适当的身份参与其中，引导幼儿组成临时小组并提出构筑主题。教师可在活动开始阶段与幼儿一起选择主题，如：“今天我们一起来搭积木，好吗？”“我们这么多人，想一想来搭建什么呢？”让幼儿互相讨论并根据自己的意愿选择他们喜爱的主题，如飞机场、公园、儿童乐园、天安门、发电厂、长城等。选择适合的主题，为游戏中的交往合作创造了机会与条件。

导入活动内容后，教师应随即引导幼儿分配各自的任务，此时教师还要起一个协调员的作用，因为幼儿常常会象在角色区中一样为了争抢自己喜欢的角色而发生争执，教师可以趁机组织幼儿一起制定本次构筑活动中大家互相合作游戏的要求。使他们在游戏过程中目标明确，知道自己应干什么，并注意互相合作，发挥集体的力量共同完成游戏任务。游戏中交往合作的要求定出后，教师可以帮助完善一下，主要包括以下内容：有礼貌、多商量，不争抢玩具、不打架，互相帮助、互相谦让，尊重别人的劳动和感受，善于听取别人的意见等。这些要求大部分幼儿，特别是中大班的幼儿都能理解，但在活动中需要老师的不断引导与提醒，使幼儿在不断的活动中逐渐内化。如在搭建“飞机场”时，就要先讨论一下飞机场里有什么？商量好每一个人搭建什么？摆在什么位置？除了积木还需要什么材料？（例如：用插塑来拼插飞机。）然后，大家开始干，活动过程中幼儿自然而然的就交往起来，遇到难题时教师引导幼儿大家一起想办法解决，发生争执时怎样协商解决，不久在大家的合作下“飞机场”就胜利的“竣工”了。

现在的幼儿几乎都是独生子女，存在着自我为中心、任性、霸道、不会交往或交往水平差等弱点。小组游戏的开始阶段，幼儿大部分的活动是不成功的。大多数幼儿是各干各的，不会协商，更谈不上求助与互助，甚至因为一块积木或拼插而发生争执。因此，教师在这一阶段应注意观察幼儿的行为，充分发挥自己的指导与引导作用。要不断地在活动中进行具体指导，适当的时候以示范者、合作者的身份参与其中，使幼儿从老师身上获得直接经验，知道要用什么样的态度、话语去和其他小朋友交流。教师应善于观察幼儿的行为，在发现正确的交往行为时，及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出来并教给他应该怎样去做。如幼儿在借积木或插塑不成功时，老师告诉他借别人东西要有礼貌，要看着别人的眼睛用商量与恳求的语气来说，并示范给他看，让他按老师的样子再试一次。这样幼儿就把这一交往技能深深的印在了脑子里，知道以后该怎么做。再如我班的赵正阳小朋友是个很聪明的男孩，但在活动中从来不愿听其他人的建议，当他想到好主意时却大声的指挥别人按他的意愿做，别人不听，他还爱着急、发脾气。时间长了小朋友都不愿和他一组玩。我告诉他在别人说话时应认真倾听，自己有了好主意时可以说给大家听，一起讨论，要试着说服但不能命令小朋友，更不能发脾气，在我的帮助下他慢慢的学会了与别人商量，小朋友也能愉快的接受他的建议了。教师恰当的指导与鼓励，会使幼儿很快的学会并掌握交往合作的技能，使幼儿的交往合作能力与合作效果随着活动次数的增加不断上升。

评价是促进交往意识，提高交往合作水平的有效手段。每次小组活动结束时，教师都要组织有目的评价。采取的方式有教师评价、幼儿互评、幼儿自评。评价应主要针对两方面：一是对于那些成功合作完成主题的幼儿，一起讲一讲哪里完成的好？哪个小朋友活动中表现出色，为什么出色？哪些做法是对的？评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的快乐，知道只有通过大家集体一起努力才能成功。对于没能完成的主题，引导幼儿想一想为什么没有完成，分析问题出在哪里，哪些做法是不对的，需要改正，下一次应该怎样做？通过这两方面的评价，既强化了幼儿的正确、积极的交往行为；又能使幼儿找到自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正。