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标题: 幼儿快速识字 [打印本页]

作者: jiangwei    时间: 2019-5-18 17:20
标题: 幼儿快速识字
幼儿快速识字与同步阅读实验
  中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生说“识字教育不是一件小事,而是关系到中华民族文化素质和兴衰存亡的大事。”我自1992年起专门从事用汉字开发儿童智力的的实验和研究,六年来,每年都能使具有普通智力的五岁左右的幼儿,在八个月内轻松愉快地认识2500个汉字,并学会读书看报,阅读量达30万字以上。
幼儿为什么能在八个月内认识2500字,并且初步具备阅读能力呢?
  一、4——5岁是学习书面语言的关键期
  心理学家研究认为,2——3岁是口头语言发展的关键期,4——5岁是书面语言发展的关键期。印度狼孩卡玛拉因为错过了语言发展的关键期,从7岁开始到1617岁用十年时间才学会几十个单词,只能说三四句简单的话。而一个4——5岁的幼儿一般已能掌握1600——2200个词汇。同时,4——5岁也是智力发展的关键期。前苏联教育家马卡连柯说过:“教育的主要基础是五岁前奠定的,它占整个教育过程的90%。”据国外研究报道,当代儿童在心理上较三十年前早熟二年。儿童智力的发展,1972年常模测定,比1960年普遍提高智龄六个月左右。因此,国际范围内已经有30多个国家把入学年龄提前到了五岁。
  另外,据研究,各国儿童在四岁左右就基本掌握了本民族的语言,基本上可以就周围生活的需要进行口头交际了。也就是说,具备了识字读书的基础。他们已经掌握了很多字的读音和意义,就差和字形挂钩了。在某种意义上说,识字已经成为他们自身发展的一种迫切需要。这一时期,单凭耳听声音、目辩颜色已经远远满足不了儿童的好奇心理和求知欲望,他们急需更多、更深、更广的了解世界。否则,他们将得不到足够的精神营养而处于精神饥饿状态,使自身的发展受到影响。
信息论告诉我们,以大脑信息总量为100%的话,听觉信息占11%,味觉、触觉、嗅觉三项信息占6%,而视觉信息占83%,这说明人生的大量信息是从书面语言中获得的。
根据语言学习的规律“听—说—读—写”,识字和读书对于五岁左右的幼儿不仅是应该的、可能的,而且是一种迫切需要。正因为如此,幼儿才学得主动积极、生动有趣、如顺水行舟、鼓风扬帆、一日千里。
  二、识字是开发幼儿智力的关键环节
  中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生指出:“让幼儿学会一些常用汉字,尽早进行大量阅读,不失时机的发展儿童的言语及非智力因素,从而有效的提高儿童的整体素质,这是实施素质教育的关键,所以,阅读能力形成的越早越好。”
记忆专家王维说过:“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到那样的深度和广度,甚至可以说起着决定性的作用。诚然,许多智力活动都能使孩子聪明起来,但都是局部的、零散的,其效果都有一定的限度,而识字可以使智能和知识系统化,并且在此基础上的智力开发是无止境的。”
美国人口学研究专家认为,在开发儿童智力方面,汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。美国有关方面,专门用汉字开发弱智儿童的智力,获得极大的成功。日本的石井勋博士专门用汉字开发儿童的智力,搞了三十多年的实验和研究。他认为:日本幼儿五岁开始学习汉字,智商可达115;四岁开始学习汉字,智商可达125;三岁开始学习汉字,智商可达130 以上。
我国从古至今有许多名人都是从很小就开始识字的。白居易在《与元九书》中写道,在他很小还不会说话时,奶妈就教他认字,“仆虽口不能言,心已默识之。”当代科学家,竺可桢三岁开始识字,杨振宁四岁开始识字,一年多就认识了3000多字。郭沫若五岁就已经能读四书五经了。
心理学家研究发现,英文是由大脑左半球来处理的,所以此类拼音文字叫单侧脑文字,(这也是西方国家大力提倡开发右脑的一个主要原因。)而单个的汉字则是由右脑来处理的,因为右脑长于图形、整体和空间分析。对于汉字的认识,即可以由形——音——意,由左脑来处理;又可以由字型直接到字意,不再有语音转录的过程,既直接由右脑来处理。因此,汉字是复脑形文字,认识汉字的过程,就是左右脑同时开发的过程。香港的安子介先生说:“汉字是拼形文字,能使人引起联想,联想是一切发明之母。”早在1921年,心理学家刘廷芳在哥伦比亚大学的研究结果就认为:“汉字的学习又借助于已知汉字的联想,认识的汉字愈多,联想能力愈大。”因此,幼儿快速识字的整体过程,形成了一种“识字——开发智力——更多更快地识字——更多更快地开发智力……”这样的一个类似几何级数成倍增长的局面,良性循环,螺旋上升,快速滚动,使“雪球”越滚越大。
  三、词优效果和频率效果
  心理学家进行大量的研究后发现无论是英文、还是日文和中文都存在着词优效果,即字在词里比在非词里容易辨认,而且认识一个词,能够像认识一个字母那样被迅速地认知,甚至认识一个词比认识一个字母的时间还要短。所以,把字组成词语来认,速度就快得多。
此外,还要严格遵循字的频率效果,即先学高频字。有人曾对俄文、德文和英文进行过统计,发现这些语言中不过1%的词,占据了取样中25%的范围。同样,在2500个常用汉字中,有25个字(也就是1%的常用字)却占了25.8%的覆盖范围。
还有人对包括100万个英文词的印刷材料做过统计,发现如果一个读者掌握133个词的话,就可以很快达到任何书面材料中50%的的词条。而汉字更加典型,只需要掌握116个字,就可以认识现行各种书面语言中50%的字了,据国家统计局抽样调查统计,汉字中最常用字560个,常用字507个,次常用字1053个,这2400个字占一般常见书报用字的99%
我们编排的识字课本,按照字的频率高低的先后顺序进行教学,所以,能使幼儿在识字的同时学会读书,同时也就读了几十万字的书了。
  四、依据幼儿的年龄和心理特征编选教材,选择灵活多样的教学方法。
  4——5岁的幼儿,思维的具体形象性和不随意性占据主要地位,无意识记占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣、强烈的事物容易记住。同时他们以机械记忆为主,整体识记,囫囵吞枣,不求甚解,还喜欢重复。幼儿对汉字的认识,不是一次完成的,需要多次重复。
因此,让他们先记住字形再说,以后慢慢领悟,逐渐达到四会。正像吃冰棍,先吞进肚子里去,再慢慢的化。郭沫若五岁读四书五经,巴金、冰心等大作家每人小时侯都会背500——600篇古文,以后终生受益无穷。
  另外,由于幼儿兴趣广泛,好奇心强,求知欲旺盛,注意力不能持久,所以,教材的编写没有采取单一刻板的形式,而是有识字课本、童谣、儿歌、古诗、对子歌、童话故事、幼儿古典等多种形式。在教学的过程中,以常用字为经,以阅读材料为纬,纵横交织,经纬分明,识字的目的是为了读书,读书的过程中又巩固和扩大了识字量。
教学的全过程大体分为三个阶段:
  第一阶段识字读书,同步进行,偏重识字。
  第二阶段识字读书,交替进行,双管齐下。
  第三阶段读书识字,齐头并进,偏重读书。
  崭新的科学方法能创造出惊人的奇迹。用土耕法栽培的西红柿,一棵最多能结100个果实。日本农学家用水耕法栽培的西红柿,一棵结出了13000个果实。幼儿识字在教学方法上则要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心,投其所好,送其所要,只要能唤起幼儿学习兴趣的就是好方法,即所谓教无定式,学无定法。诸如学儿歌、猜谜语、听故事、做游戏、玩魔术、唱歌曲、看动画、练气功,甚至连幼儿姓名、家长职业、乡土地理、天文气象、招牌广告……皆可随机应变融入识字和阅读之中,所以能使幼儿在轻松愉快地气氛中,在短短的八个月内认识2500常用汉字,阅读量达30万字以上。
  “面对新世纪人才竞争的挑战,我们这个12亿人口的大国,首当其冲的是要解决识字和阅读问题。”(戴汝潜《小学语文快速高效教学探索与研究》)
  美国前总统克林顿曾许诺美国人民,在他任职期间,要让美国所有的儿童8岁以前都学会读书。
我们中国的儿童如果在5——6岁都能学会读书,中国何愁赶不上美国,超不过美国!我恳切希望有识之士携起手来,大力推广“幼儿快速识字同步阅读法”共同成就这项千百年来中国人梦寐以求的空前伟大的事业!






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