现实与想象之间总是有距离。但是，如果以积极的姿态投入其中，我们会发现：现实要比想象丰富而趣味得多。
首先，我们看到的幼儿是丰富的。有孩子在童话世界里信以为真，也有孩子在我们惟妙惟肖时只“哼哼”地“不是真的”；有孩子和同伴嬉笑玩耍，也有孩子习惯用拳脚与别人交流；有孩子明白地显现我们教给的，也有孩子我们说什么他就是不做什么……一个刚工作的教师对我说：“小孩子好坏啊，完全不是我在学校里想象的纯洁样子。”
其实，孩子的内里依然是纯洁的，只要你用心地看进去。
我刚工作时，遇到过一个孩子，叫小诚，率性开朗，我们经常玩在一起。有一天，他带来个新玩具，一辆门可以灵活开关的bus。要知道，30年前这样的玩具车很炫的。
小诚在所有孩子羡慕的注视中，先给我演示了玩具车的玩耍功能，接着，就被大家簇拥着。可是，午睡起床后，他泪流满面地跑来，小拳挥落在我身上。
“哎！”我抓住他双手。“干嘛？！”
“可以开的门坏了！”他哭泣着。
我瞬间柔和了，安慰说：“没关系，门坏了车还可以玩的。”
哪想，他两只小手更有力地落在我身上。我来气了：不得了啦！敢打老师！我拿过小椅子，狠狠地让他坐在我身边，任由他哭着。
事后不久，我看到一部电影里一对恋人之间的情景：女孩受了委屈，面对自己的爱人，粉拳劈头盖脸地落在男孩坚实的胸膛上。而男孩却一把将女孩揽入怀里，化解了她所有的愁苦。我幡然醒悟：小诚把我当做最可以化解他难过的人，而并非是“打老师”。哦！当时我只要给一个拥抱就行了，小诚多需要这样的安慰。我后悔极了！瞧，小诚是天真的，他相信他觉得可以相信的我，哪管我是老师。孩子们并不单一的单纯天性，使我们的教师经历甚至人生经历回味无穷。其次，我们看到的家长是丰富的。做老师的，理所当然地期待家长“重教”的同时，一定“尊师”。但是，生活是丰富的，不同的生态造就不同的家长。总的来说，家长是尊师的，只是各自表现方式不同：受过良好练习的家长，见面会鞠躬问候，而质朴的家长和我们擦身而过时，只挥了个手。总的来说，家长对我们的需求大致是一同的，只是表达方式不同：春游孩子排队上车，一家长对老师耳语“女儿昨晚发烧了”，另一家长却大声吆喝“我们要坐前排位子”。总的来说，家长是能公正地判断我们工作成效的，只是表达方式各异。山川的妈妈是工会主席，能说会道。一次，因为空开的分组展示活动，没有轮到山川参与。于是，妈妈愤愤地去教育局告状，质疑我的教育公平性。可是，8年以后，我偶尔听说山川妈妈在一次代表大会上表示“我儿子这辈子遇到的好老师就是应彩云”。所以，家长面对我们，本质依然是尊敬的。只是打动家长的心和持续这份尊师敬意的，是我们对孩子的真诚和专业的水平。因此，作为新手，无论面对多么高贵、多么卑微的家长，我们的心思，务必单纯：为了你的孩子。另外，我们相处的同事是丰富的。有个师范生告诉我，她概念中的幼儿教师总是柔声细气的。可第一天上班，看见同事厉声地对一群孩子“走路不要蹭着墙”，于是以“那么凶”来断定同事的师德有问题。在冲动地连跳3所幼儿园之后，开始静下心来细细揣摩身边同事的教育行为与崇高师爱的联系。于是，她才慢慢领悟师爱外显在孩子成长中的温度的调控。朋友的女儿到幼儿园实习，问我：“为什么同事之间喜欢家长里短？”我笑了。我仿佛看到年青的自己：没有任何生活压力的年青人，鄙视一切与教育无关的婆婆妈妈式的话题。可是，随着角色的多重和经历的积累，我们慢慢会懂得：同事间的絮絮叨叨，也是赖以相处的生态环境。只是，当我们还看不明、听不清的时候，要有选择地看待周围的人和事。我建议：身处幼儿园这样一个小社会，只需看同事与幼儿发生的事就好。免得我们目光涣散，本木倒置得误会了重点。新手教师，迷茫于书本与现实之间，那是自然的。只是，我们要观察和琢磨书本在现实中的模样，才会轻捷地走上幼师“对”的道路。
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