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标题:
角色游戏材料摆放之我见
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作者:
wushanshan
时间:
2018-12-15 18:38
标题:
角色游戏材料摆放之我见
在多年的教育教学实践过程中,我深深地体会到角色游戏材料的摆放直接影响着幼儿游戏的开展。因此,在摆放游戏材料时,必须做到以下几点。
一、各主题的材料应分开摆放,体现主题性和明显性。
各主题游戏的材料堆放在一起,如果堆放不整齐,会让人感觉杂乱,影响环境美观。因为,幼儿每次游戏时,都是先确定主题、商量角色后,再去拿本主题的材料玩。出现了上次放游戏材料与这次拿游戏材料的人员不一致,后者不知前者放置游戏材料的具体位置,会拖延他拿游戏材料的时间。再加上堆放材料的范围小,幼儿人数多,会出现推挤、打斗,产生有的幼儿等待,有的幼儿闲聊,有的幼儿嬉戏等现象。这时,教师为了避免这些现象的产生,就要花费时间和精力去维持幼儿拿材料的秩序,甚至动手为幼儿分发和摆放游戏材料。《新纲要》指出“避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”教师在幼儿游戏中起主导作用,即不能包办代替,也不能放任自流。不是说不能帮助幼儿,是要在适当时候给予引导或帮助。因此,各主题的材料应分开摆放。
各主题材料的摆放还应体现主题性和明显性。我是这样子做的:根据活动室的环境摆设状况及各主题间动静分离的特点,与幼儿商定摆放位置。(为了避免幼儿拿材料时,影响或干扰其他主题幼儿的活动,一般将各主题材料放在与该主题活动场所较近的地方。)例如,一个两层的玩具柜需要摆放“计算区”和“医院”的材料,就告诉幼儿,上面一层摆放“计算区”的操作材料,下面一层摆放“医院”的玩具材料,并提醒幼儿两层的玩具材料不能混在一起。这样,就可以一目了然地看清楚,不同层面摆放的活动材料不同,便于幼儿辨认和领取。(小、中班幼儿社会经验劣于大班幼儿,可在玩具架旁贴个主题标志。)如果游戏中需要“以物代物”或需要其他什么东西时,要求幼儿从哪里拿的,就放回原位去。久而久之,幼儿的游戏活动常规会更加良好、稳固。
二、材料的摆放应便于幼儿取放,体现方便性和使用性。
材料分开摆放的同时,也要注意便于幼儿的取放。玩具放得过高,幼儿拿时会存在危险隐患,不安全或根本拿不到,要靠老师帮助。这样,老师辛苦,又表现出包办代替。有时候教师嫌麻烦,为了省力气,根本没有把玩具拿给幼儿玩,既大大降低了这些材料的使用率,又影响了角色游戏的有效开展。把材料放在幼儿便于取放的地方,幼儿可以自己独立或与同伴一起取放,什么时候需要什么材料,可以自由的、方便的、安全的取放。这样,幼儿减少了等待的时间和强行的纪律约束行为,教师也可以把精力转移到介入或观察幼儿的游戏上,发现一些偶发的、零散的教育契机,从中培养幼儿的自理自立及自律的能力。
三、材料的摆放应整齐、美观、安全。
不管是角色游戏材料还是其它活动内容的材料,都要求幼儿玩后放回原处,并放整齐。我们不要轻易错过教育契机,不要认为只有教育活动和游戏才是课程,其实,在收拾摆放玩具材料这一环节中大有教育契机。在这些教育契机中,渗透着科学、艺术等领域的教育内容,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展。例如,引导幼儿大盒子(或大框子)放下面,小盒子(或小框子)放上面,避免头重脚轻不好看或材料滑落下来;重(或硬)的玩具放下面,轻(或软)的玩具放上面,避免易破的玩具被压坏等等。同一主题的材料放在同种颜色、同种型号的框子里;挂在墙上的材料,也要挂在同一高度水平线上。这样,看起来比较整齐、美观、协调,给人一种视觉舒适感,还能舒缓人的情绪。同时,也要引导幼儿将长(或宽)的材料横放入玩具柜里,尽量不要让其超出玩具柜外,以免过路时拌倒、受伤或使材料破损,确保幼儿及玩具的安全性。
师幼共同爱护、珍惜、管理好材料,也是保持玩具材料整洁、美观的有利保证。幼儿园的玩具材料分为两类。一类是园领导统一购买,统一分发给各班级,较为美观、耐用,要发费大量资金;另一类是师、幼自制品或收集品,较为有趣、实用,要花费大量时间和精力。两类玩具材料都是来之不易的,所以,我们要教育幼儿爱护、珍惜、管理好每件玩具材料。要求幼儿轻拿轻放,不争抢玩具,要有谦让精神;玩具受损了,及时给予修补;放在活动室外的玩具,要放在阴影处,防止烈日爆晒使其受损,遇到风吹雨打,应及时采取保护措施。阿特伍德等人的研究证明榜样模仿是儿童自控行为的决定因素。幼儿是好模仿的,教师是幼儿的榜样、模范。因此,教师对待收拾玩具和自己的东西的态度要谨慎,要注意自己的言行,不要说一套做一套,要以要求幼儿的方式严格要求自己。
总之,每个幼儿都是班集体的一分子,是游戏的主人,他们也是营造班级容貌的先锋,我们要想方设法引导他们自己学会收拾、摆放玩具材料,体验“主人翁”的自豪感。
关键词:
角色游戏、材料摆放
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