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标题: 活动案例：讲故事――小狗欢欢 [打印本页]

作者: 谢思洋 时间: 2018-12-15 18:59
标题: 活动案例：讲故事――小狗欢欢
      [B]设计意图：[/B][B][/B]
根据《纲要》中幼儿语言领域的目标和要求，以及《幼儿思维游戏》的发展目标及主题内容，我设计了《小狗欢欢》这个活动。本次活动是语义认知类游戏，通过听故事，按照不同的顺序排列、讲述、表演等活动，让幼儿学会认真倾听，正确理解故事内容，根据故事内容将图片排序，并用较完整的语言讲述图片内容，从而提高幼儿对语义信息的理解能力，并发展幼儿的语言表达能力。
[B]活动目标：[/B][B][/B]
1、喜欢听故事，能理解故事的内容，并能根据故事不同的讲述内容按顺序排列图片。
2、能仔细观察，注意倾听，并大胆、清楚地讲述。
[B]活动准备：[/B][B][/B]
1、知识准备：
活动前了解幼儿对动词、形容词的理解和运用情况。
2、物质准备：
教师教具：小狗欢欢紫边卡片3张，实物投影仪。
幼儿游戏材料：小狗欢欢紫边卡片3张、小狗头饰每人一个。
[B]活动过程：[/B][B][/B]
一、导入：
律动《小花狗》，让幼儿模仿小狗吃骨头、喝水、睡觉等活动，激发学习兴趣，丰富幼儿的生活经验。
教师和幼儿扮演狗妈妈和小狗，激发幼儿对游戏的兴趣，并带领幼儿做律动《小花狗》。
二、展开：
1、逐一出示图片，引导幼儿观察、理解图片的内容。
教师先出示一组图片，引导幼儿观察，并提问：
图片一：“小狗在在什么地方？干什么？天气怎么样？”“小狗是怎样睡觉的？”请幼儿模仿并说出“呼呼大睡”等词语。
图片二：“小狗睡醒了，它干什么了？它是怎样吃骨头的？”请幼儿模仿并说出形容的词汇。
图片三：“小狗吃完骨头又干什么？它是怎样喝水的？最后小狗怎样了？”带领幼儿模仿并讲述。
2、教师完整讲述故事，幼儿操作图片，按顺序排列图片。
（1）教师先根据刚才排列好顺序的图片讲故事，并请幼儿尝试按照从左到右排火车的方法，排列自己手中的图片。
（2）“小狗还可以先干什么？再干什么？最后干什么？小朋友想一想图片还可以怎么排列？”幼儿探索自由排列图片，教师观察幼儿的操作，并根据某一位幼儿排列的图片顺序讲述第二个故事，请幼儿按讲述顺序排列图片并鼓励幼儿跟教师一起讲故事。
（3）“小狗还可以先做什么？在做什么？最后干什么呢？”请幼儿自己排列并请幼儿分别为大家大胆讲述故事。
3、集体游戏：“听故事表演”
为幼儿带上头饰，激发幼儿的兴趣。教师讲故事，鼓励幼儿表演。
三、结束：
鼓励幼儿回家跟家长一起排列图片讲故事。

活动反思
小班主题活动《小狗欢欢》是语义认知类游戏，通过听故事，按照不同的顺序排列、讲述、表演等活动，让幼儿学会认真倾听，正确理解故事内容，根据故事内容将图片排序，并用较完整的语言讲述图片内容，从而提高幼儿对语义信息的理解能力，并发展幼儿的语言表达能力。
一、第一次活动的效果
小班有两个平行班，我第一次组织这个活动是在小一班。活动的导入部分采用了音乐律动形式，幼儿的情绪高涨，学习兴趣被充分激发。接下来的观察图片环节，幼儿基本都能说出图片的主要内容，如：小狗欢欢在睡觉，并在我的启发下，说出“呼呼”的睡觉，并通过模仿动作加深理解。幼儿分别说出了“咕咚咕咚的喝水和啊呜啊呜的吃肉骨头”等语句。有些幼儿观察比较细致，看到了太阳，并说出“太阳来了”，我就结合幼儿已掌握的儿歌《太阳》，说出“太阳照在暖洋洋的”；还有的幼儿看到了图片上的树、房子，并说出：“小狗在家门口的草地上”，旁边还有大树等等的语句。
我讲述故事，幼儿排列图片的过程中，第一个故事幼儿注意力集中，排列的较好；但第二个、第三个故事我仍使用同样的方式，有个别幼儿就不注意倾听，排列也出现了差错，情绪也有些浮躁。
表演游戏是幼儿感兴趣的活动，幼儿都能主动参与，并愉快的游戏，表演的很投入。结尾部分我又组织了音乐律动的表演，并鼓励幼儿回家与爸爸妈妈一起玩这个游戏。
二、活动反思
活动结束后，我进行了反思：导入部分的律动形式适合幼儿，达到了预设的效果，但是时间过长，有些拖拉。引导幼儿观察图片并讲述的环节，当恰的引导语及评价，使幼儿很好的观察、理解、感知了图片的内容。三个故事的讲述排列图片环节形式单一，不断的重复使幼儿学习的主动性减弱，没能有效的吸引幼儿注意倾听，影响了排列的准确率。
表演游戏中幼儿的主动、大胆的表演充满了快乐、热烈的气氛，活动在这个时机结束，能让幼儿有意犹未尽的感觉。所以，之后的音乐律动有些多余。整个活动用时近30分钟，对于小班幼儿来说，15―20分钟为好。
三、再次组织活动的效果
反思之后，我重新整理、修改了活动的设计方案，并在小一班组织实施。导入环节的律动表演更加紧凑，在教师讲述故事、幼儿排列图片的环节，第一个故事由我讲述，幼儿来排列图片；第二个故事则是让幼儿自己进行探索，教师观察幼儿的操作，并根据某一位幼儿排列的图片顺序讲述第二个故事。大三个故事由幼儿探索自由排列图片，并幼儿分别为大家大胆讲述故事。这个环节，不断变化的引导方式使幼儿一直保持了学习的主动性，既让幼儿在探索中体验到图片不同排列讲述故事的乐趣，又拓展了幼儿的理解、思维能力。另外，在表演游戏活动之后，以鼓励幼儿回家跟家长一起排列图片讲故事作为活动的结束卡到好处，并为家庭亲子游戏的开展做了延伸。整个活动用时18分钟，符合小班幼儿的年龄特点。
此次活动，取得了较好的学习效果，我也在不断的反思中加深了对游戏课程的认识和理解，并提高了自己组织思维游戏课程的能力。
      关键词：

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