5678幼师网

标题: 幼儿思维游戏课程教育的意义 [打印本页]

作者: leiyongli 时间: 2018-12-15 19:04
标题: 幼儿思维游戏课程教育的意义
      “幼儿思维游戏课程”是建构幼儿基础思维能力的游戏课程。创造性思维能力是孩子智慧体现的核心能力。它根据幼儿的心理特点，让幼儿在彩色图片、故事情节、人物背景上进行多次探索，从而得出正确的经验。幼儿通过自己动手、动脑、动口的方式来完成整个智力活动过程，从而培养幼儿的基础思维能力和非智力因素，是幼儿在不知不觉中大胆与小伙伴沟通，更加的将自己的想法展现出来。 “幼儿思维游戏课程”为幼儿提供了展示自己创造想象思维能力的空间，从而开发幼儿智力，培养幼儿的创新能力，满足幼儿的求知欲。 “幼儿思维游戏课程”在为幼儿提供创造想象空间的同时，还为幼儿提供了丰富的能够引起观察和探索的游戏材料和故事情节，通过一系列课程活动引导幼儿自己去发现问题，并寻求答案。所以说，《幼儿思维游戏课程》是“激发幼儿创造想象思维的源泉”。
幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。幼儿期是习惯养成的关键期。美国著名哲学家罗素曾说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”我国教育家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯。”良好的教育可使他们形成良好的习惯，这将对他们的一生受益匪浅。《幼儿思维游戏特色课程》正是从幼儿的认知特点和思维特征出发，借助具体形象的操作材料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维，有助于幼儿良好习惯的形成和综合能力的提高。
一、激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有了学习兴趣，就会自觉地学习，主动地探索。幼儿期的心理活动正处在以不随意性为主导状态，对感兴趣、色彩鲜艳的东西，注意力就越容易形成。《幼儿思维游戏特色课程》正是依据幼儿的这一特点，每套操作材料既色彩艳丽又操作性强。它不仅吸引了幼儿的注意力，而且还提高了幼儿的动手操作能力。幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不断调整、提高，通过对图形的拼摆、商业街的建造、甜点的制作…… 使幼儿体现出自身的成就感，进而幼儿学习的积极性得到充分发挥，从而激发出浓厚的学习兴趣和探索欲望。
二、培养幼儿创造能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对今天的孩子――21世纪国家的栋梁，培养创新能力是我们义不容辞的责任。培养幼儿的创新能力有着其它活动不可代替的作用。传统的教学活动，比较注重幼儿的技能培养，现代的教育观则注重培养幼儿思维能力、创造力、表现力的培养。《幼儿思维游戏特色课程》强调幼儿自主活动、主动探索，并且获取知识技能的同时情感得到升华。《幼儿思维游戏特色课程》注重幼儿操作活动的过程。在操作中，鼓励幼儿采用不同的方法，接纳幼儿不同的创造结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表现。给他们一个自由发挥的空间，使他们的创造潜能得以充分发挥。如在《小魔术师》这一主题中，幼儿仿佛一个个真正的魔术师。各色形状艳丽的图形，通过他们大胆想象、拼摆，就变成了各式各样的图案、造型，真实太精彩、太丰富了！幼儿的创造思维，只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲的心理状态下才会产生。只要我们给幼儿创造自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，超越自己，超越同伴，幼儿的创新能力就会不断提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高。
三、促进幼儿合作能力的培养
  欧洲一位著名心理学家说过：“假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”可见合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会所不可缺少的重要因素。幼儿园生活以集体生活为主。孩子们在一起学习、游戏、活动的机会是很多的。《幼儿思维游戏特色课程》依据幼儿园生活活动的特点，通过游戏中角色分配，相互配合，使幼儿明白了，只有相互合作，才能开展游戏，才能使变得有声有色。如《商业街》这一主题，幼儿在建构商业街的基础上，通过协商分配角色（营业员、顾客等），游戏才能开展得有声有色。在游戏的过程中，幼儿学会了谦让，掌握了合作的方法。在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。
四、有效地利用家庭教育资源
家庭是幼儿生活的重要场所，父母是孩子的第一任老师。充分利用家庭教育资源，有效地培养幼儿的学习兴趣、良好的文明行为习惯是非常重要的。《幼儿思维游戏特色课程》每个主题活动，幼儿都可以在家与家长进行操作，共同游戏，使幼儿将学习的兴趣带到家庭，从而拓宽了幼儿的生活和学习空间，使幼儿的生活更加丰富多彩。同时家长在与幼儿的游戏中，了解了孩子，成为孩子的良师益友，从而更有利于对幼儿的教育指导，有利于幼儿良好个性的发展及良好习惯的形成。
那么，思维训练课程最好的方法是什么呢？
游戏是最好的思维训练方法。“每个教练都知道弹跳力对篮球运动员的重要性，与其让运动员不停地练习打篮球，还不如多训练他们身上与弹跳力有关的肌肉。把这个规律运用到学习上来，同样也适用。“在幼儿园阶段接受过思维训练的孩子，上小学后的学习能力更强，而游戏就是思维训练最好的方式之一。比如玩抛球的游戏，孩子能在皮球的一来一去’中培养起识别顺序的能力，而他们的阅读能力也会受到影响，如果没有识别顺序的能力，他们很难把一个句子顺利地从左读到右。”罗伯特・米克教授用在美国一个小学的实验，说明了思维训练在学前教育阶段的重要性，但可惜的是，不少家长对此却没有引起足够的重视。
“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是全世界老师都面临的困境。”北京师范大学刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”
游戏不能带有奖惩压力，“想要让孩子们在游戏中获得有益的体验和成长，游戏背后就不能有来自外部的奖惩压力，一旦孩子参与游戏的动机发生变化，游戏的作用也会很有限。”刘教授用自己在一幼儿园考察时的一个例子说明了这个问题。“我发现在玩娃娃之家’的游戏时，有个扮成小护士的小女孩整堂课始终一动不动地在病房’里坐着，整整40分钟都没有跟其他孩子一起玩，虽然去她那里看病的病人’一个都没有。”刘教授觉得很奇怪，一问才知道，是因为老师表扬一个小朋友“坚守岗位”，因此这个小女孩每次上体验课都一动不动地坐着。“在这个游戏中，老师的表扬成了一种外在压力，这种压力改变了孩子参与游戏的动机。”刘教授认为，让孩子玩，就要引导他们参与到游戏中去，确确实实地去玩，而不能因为外在的评价或奖惩影响了游戏作用的发挥。
      关键词：

欢迎光临 5678幼师网 (http://5678.com.cn/)