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标题: 关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究 [打印本页]

作者: 谢思洋 时间: 2018-12-20 18:32
标题: 关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究
[摘要]本研究旨在通过调查了解家长对玩具的态度，以及在玩具使用过程中家长对幼儿进行教育和指导的状况，并在调查结果的基础上，针对存在的问题提出了一些建议和意见。
[关键词]幼儿；玩具；家长

一、问题提出

玩具关照了儿童的生命和现实生活。在儿童成长过程中玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是他们最好最自然的教科书。正如大教育家夸美纽斯300多年前所说的：“这些东西(指玩具――作者注)，可以帮助他们自寻其乐，并可能锻炼身体的健康，精神活泼，身体各部也因之而灵敏。世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的6岁以下儿童心理发育水平和家庭状况的调查结果表明，玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。”可见，玩具的作用巨大，儿童离不开玩具。但是，玩具的种类繁多，功能复杂，处于身心发展初级阶段的幼儿，还很难知道什么样的玩具对自己的发展有利及如何利用，家长的作用由此凸显出来。基于这种认识，本研究试图通过调查家长对玩具的态度以及家长能甭正确合理地帮助孩子利用玩具，探寻家长在这些方面可能存在的问题，并以此为基础提出一些合理化建议，以促使幼儿在与玩具的相互作用中得到健康发展。

二、研究方法

本研究主要采用自编问卷和访谈提纲，随机抽取安徽省芜湖市6所幼儿园(包括公办园和私立园)共500名幼儿家长进行了调查。共发放问卷500份，回收有效问卷411份，回收率达82．2％。

三、结果与分析

(一)绝大多数家长认识到玩具在幼儿发展中的重要性，但缺乏必要的玩具知识
调查中90％的家长认为玩具对幼儿的发展“很重要”，这说明绝大多数的家长已经认识到玩具在幼儿发展中的价值。在对“看书”与“玩玩具”哪项更适合幼儿的选择中，83．6％的家长认为“二者都可以，只要孩子喜欢”。这说明多数家长们已不再简单地认为看书比玩玩具更有利于孩子发展，开始注意从幼儿兴趣出发选择适合的活动方式。
但是，调查中我们也发现，部分家长对玩具的具体作用还认识不清，他们往往凭借经验而不是从孩子及玩具的特点选择玩具。如对什么样的玩具最适合1岁的孩子，30％的家长凭经验认为玩具钢琴和绒毛小熊一样都既可以玩，又不危险，比较适合。而实际上，玩具钢琴并不太适合1岁孩子，因为1岁幼儿手指发育尚未完善且不具有乐感。同样的问题也表现在家长选择时较少考虑孩子的性格特点。调查中发现，能根据孩子性格选择玩具的家长只有51．8％，少数家长甚至根本没考虑过这方面的问题。一般来说，对于好动的孩子，应多为其选择一些静态型的玩具，如积木、插塑等；对于安静的孩子，应多为其选择动态型的玩具，如一些声控玩具等；对于粗心急躁的孩子，应选择一些制作型玩具，如拼图、棋类玩具等；对于不太合群的孩子，应选择一些可与他人合作的玩具等。这样的选择可以使孩子性格上的缺陷得到某种弥补。总之，家长们的玩具知识还比较缺乏，对玩具的具体作用更是认识不清，需要有意识地掌握一些玩具方面的知识。
(二)家长在选购玩具时存在一定的误区
1．价格及家长的喜好很大程度上影响到玩具的选购
调查发现，对于“孩子喜欢而价格较贵的玩具”，家长“肯定会购买”“有时会购买”“不会购买”的比例分别为13．6％、80％、6．4％；而对于“孩子喜欢而家长不喜欢的玩具”，三项比例分别为26．4％、60．9％、13．7％。可以看出，“价格”和“家长的喜好”对玩具的购买有很大的影响。
2．安全问题在家长选购玩具时还未引起足够重视
由于幼儿年龄小没有危险意识，他们在玩玩具过程中不仅看和听，还要摸、闻、咬、敲打，这就对玩具的安全性提出了很高的要求，不能存在安全隐患。而在“除价格及自己的喜好因素外，选购玩具时你最先考虑什么”的问题上，家长选择“玩具的使用价值”“玩具的新颖性”“玩具的安全性”的比例分别为43％、33．6％、23．4％。可见，购买玩具时家长更多考虑玩具的使用价值，对玩具的安全问题认识不足。
3．家长对购买玩具的态度与家中玩具数量过多的矛盾调查中发现，除12．5％的家长未表达自己的观点外，只有12％的家长认为孩子的玩具越多越好，75．5％的家长持反对意见。但有意思的是，有将近一半(48．2％)的家长认为自己家的玩具太多了。这说明不少家长认识与行动并不一致。究其原因，是由于现在人们购买力大大提升，所以当孩子提出要求时家长一般都会应允，家里的玩具自然越来越多；另一方面，也说明家长还没有充分意识到玩具过多对幼儿可能造成的不良危害。
4．家长对自制玩具和替代玩具重视不够
调查中77．6％的家长承认“孩子大部分玩具是在市场上购买的”，14．2％的家长称“孩子的玩具没有一样是自己做的”。由此可见，现在城市家庭自制玩具和替代玩具在玩具中的比例与过去相比小多了。在现在家长眼中，购买的玩具高级、现成，对照说明书买来就可以给孩子玩，不用考虑如何教他；而自制玩具和替代玩具就费事多了，不光要寻找材料，动手制作，还要考虑怎样来玩。其实，这种看法是片面的，主要原因还是因为很多家长对自制玩具和替代玩具的认识不够。
(三)家长愿与孩子一起玩玩具但亲子游戏时间较短
调查中有45．1％和54．1％(合计99．2％)的家长认为只要自己有时间都“很喜欢”或“喜欢”与孩子一起玩。但当问及“您经常和孩子一起玩玩具吗”，选择“经常”的家长只有12．2％，选择“有时”的家长达59．0％，另有28．8％的家长承认自己“很少”和孩子一起玩玩具。产生此状况的原因很多。一方面是客观原因，如果父母皆为上班族，回家后处理完家务精力所剩无几，因而能陪伴孩子游戏的时间相对不足。另一方面是主观原因，即家长对亲子游戏的作用认识不足。应该说后者是更重要的原因。很多家长往往认为孩子在玩玩具，自己就不必插手了，但众多研究表明，“儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方式、方法，会迁移到儿童操作实物的游戏和有伙伴或其他成人共同参与的游戏中去”。
(四)家长在幼儿玩玩具过程中的教育指导不甚恰当
对“教育可以寓于游戏中吗”的调查，91．8％的家长给了肯定回答。这种寓教于乐的教育不只表现在教不教，更重要的表现在教孩子怎样玩。我们在调查中设计了一个“如何处理旧玩具”的问题。55．5％的家长认为当孩子厌倦某个玩具时，就把它收起来或送人；10．0％的家长不管孩子怎样想，仍然让孩子继续玩这个玩具；6％的家长选择扔掉。只有28．5％的家长认为可以教给孩子一些新玩法。可见绝大多数家长虽然不会丢弃旧玩具．但大部分处理方式是消极的。
在调查中，我们还发现家长对幼儿玩玩具的指导不是有意识的，指导的方法也存在很大不足。当孩子对某一新玩具不会玩时，66．4％的家长选择“看说明书，然后教孩子怎样玩”；4．9％的家长认为可以“让其他会玩的孩子教，他”，1．2％的家长选择了“不管”，只有27．5％的家长认为应该“和孩子一起探索、研究”。由此可见，多数家长在教孩子玩玩具时采取了一种随便应付、缺乏创造性的方式。而当孩子不按说明书要求玩新玩具时，28．3％的家长会“让孩子按说明书上的指示重新玩”；36．4％的家长“随便酬子”；30．8％的家长认为应该“称赞孩子，并按孩子的方法和他一起玩”；另有4．5％的家长“不知道”怎么办。可见，家长的态度多是被动消极的。在指导孩子玩玩具的具体方法上，24．7％的家长认为应进行“语言指导”；14．4％的家长认为应该“手把手地教”；60．9％的家长认为应“由动手教逐渐过渡到口头指导”。这表明大多数家长已意识到对孩子的指导应考虑到他们的年龄及玩具的特征，但缺乏细致深入的指导。

四、讨论与建议

(一)从多方面入手，全方位地做好玩具知识的宣传工作
家长玩具知识欠缺导致诸多问题的事实说明积极做好玩具知识的宣传工作非常必要。首先，相关媒体可开设玩具专栏，向家长介绍玩具方面的知识。其次，开展各种活动宣传玩具知识。如在面向家长举办的家长课堂中有关专业人员可讲授一些玩具方面的知识；还可以将玩具知识整理出来，以传单的方式发放给家长，这样既便于家长阅读，又使之在较短时间内能获得较多的知识。第三，幼儿园应将这项工作作为开展家庭教育指导的重要内容。如在幼儿园宣传栏中，展示有关玩具的小常识，适时向家长提供一些玩具信息，定期不定期安排专人提供相关咨询。第四，商家的：专业化配套服务。玩具产家应为玩具配备更为详细的说明书，介绍玩具的具体玩法和具体作用。如球类玩具、呼啦圈等大动作类玩具可以锻炼孩子的大肌肉动作，发展孩子的体能与协调性；积木、插塑等小动作类玩具可锻炼孩子的小肌肉动作，发展孩子的精细动作和开发脑力资源等。
(二)明确好玩具的标准，帮助家长掌握选购玩具的方法
家长为孩子选购玩具时主要受自己喜好与价格等因素的制约。但实际上，选购玩具还有更多更重要的因素需要考虑。著名儿童教育家陈鹤琴先生曾对好玩具的标准作过精辟阐释：第一，可以引起儿童发生兴趣；第二，质料坚固不易损坏；第三，可以刺激儿童想像力和发展儿童创造力；第四，儿童自己玩弄而能拆开；第五，能适应儿童能力，发展儿童智力；第六，能洗而不褪色，形状也不丑陋，满足儿童美感需要；第七，有变化，能活动。可见，要考虑技术、安全、文化、教育等多方面的因素。值得高兴的是，这方面的工作已经引起全社会广泛关注并有了一个良好的开端。我国新的《国家玩具技术安全规范》于2004年10月1日正式实施。该标准涵盖非常广泛，市场上销售的所有玩具包括试用和赠送的都在规范范围内。
帮助家长掌握选购玩具的方法同样十分重要。首先要考虑安全问题。所选择的玩具要避免有过小的零件及过于坚硬锐利的部分，即使孩子咬在嘴里也不会对他的安全和健康造成威胁。其次是喜爱和适用问题。在选购玩具时，父母应注意孩子对某些玩具的偏爱，最好由孩子自己挑选玩具。当孩子不知如何选择时，家长应根据平时的了解为他选择适合玩具。而玩具一旦买下，即使再贵，也是属于孩子的，家长不应限制孩子玩的方式。第三，要充分认识自制玩具的独特作用。与成品玩具相比，自制玩具的玩法更加灵活，可以充分培养孩子的创造力，并且由于自制玩具是孩子自己做的，他们会格外珍惜。这种幼年的“劳动快乐”体验可以为孩子创造未来生活培养一份良好情感。当然，自制玩具的制作也不是随意的，其前提是安全、卫生，具有趣味性、可塑性。家长还要注意保证幼儿在自制活动中的主体地位，切忌越俎代庖。
此外，家长还要注意玩具的数量不宜过多。面对大堆玩具，孩子往往会束手无策，也不利于孩子在一定时间内专注某一种玩具。家长有必要将孩子玩具的数量限定在一定范围内(有研究认为，学龄前的儿童拥有24件玩具就足够了)，只要适量适用即可。
(三)家长要努力在与孩子共同玩玩具中适时适当指导，实现寓教于乐
调查发现，目前我国家庭尤其城市家庭亲子游戏的时间和质量不尽如人意。从主观角度来分析，这主要是因为家长对亲子游戏的价值认识不足。家长要尽量抽出时间与幼儿一起玩玩具，如果父母工作很忙，可以采取值日的方法，轮换着和孩子玩，这样孩子就可以体会到父母不同的情感交流方式和教育方法，获得全面的情感体验。家长在与孩子共同玩玩具的过程中应进行教育指导，以使玩具发挥更大的作用。当然，这种教育指导要注意：第一，切莫包揽。如果孩子不按说明书去玩时，家长不应立即纠正，而应让孩子在尝试新玩法过程中体验探索的乐趣。第二，应把握时机。不同的玩具需要指导的时间不同：有些玩具比较简单，玩的时间长了就会厌倦，这时家长应通过给他新的玩法，以重新唤起孩子的兴趣；有的玩具比较复杂，孩子易产生畏难情绪，这时家长就应率先指导，和孩子一起感受成功的乐趣。第三，应正确灵活。对不同类型的玩具和不同个性、不同能力的孩子，应采取不同的指导方式。如：对一些易操作的玩具可尽量多用语言启发，对操作要求较高的玩具则可多用演示的方法；对一些能力强的孩子多用口头指导，对那些能力较差的孩子则要指导得具体一些，可以从动手教逐渐过渡到口头指导。”总之，要充分发挥玩具的作用，家长在与孩子共同玩玩具的过程中进行适时适当的教育和指导是非常重要的。

关键词：玩具家长

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