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标题: 健康、文明、快乐地生活――生活课程环境化初探 [打印本页]

作者: leiyongli 时间: 2018-12-20 18:40
标题: 健康、文明、快乐地生活――生活课程环境化初探
幼儿园生活课程的环境化，重在为幼儿提供适应当前发展需要的环境，如积累生活自理和文明生活的经验、学习保护自己、适应集体生活和感受共同生活的乐趣等等，为他们今后的持续发展奠定做人与做事的基本能力和基本品质提供适宜的环境。为此，近年来我们在幼儿园生活课程实施中开展了创设有效的生活环境的探索与实践，积累了一些有益的经验。
环境创设遵循生活课程目标
教师在实施生活课程、创设生活环境时，首先要对生活教育目标烂熟于心，其次要明确近阶段生活教育的目标和内容，然后考虑如何把这些预设的目标和内容，通过环境的设计和布置加以体现。如根据小班幼儿的生活教育目标“培养幼儿做力所能及的事”，我们在各类活动中预设了以下生活环境(见下表)。
根据预设的活动目标与内容创设相关生活教育的环境时，我们充分考虑幼儿的年龄特点，如针对托小班幼儿在穿脱衣裤方面有一定难度的现象，我们在盥洗室的墙面上创设了“小动物穿脱裤子”的主题，呈现简单明了的操作步骤，使幼儿在穿脱裤子时有形象的模仿和学习的对象。同时，教师在生活角中提供了“帮娃娃穿衣服”等游戏材料，让幼儿在游戏情景里操作摆弄，提高相应的生活能力。
由于在生活课程实施中我们努力遵循生活教育目标，根据幼儿年龄特点，预设了生动形象的生活教育环境，促进了幼儿的生活经验和生活能力的有效发展。
小班生活教育“做力所能及的事”环境预设表

目标：1、有独立做事的愿望。2、学习自己用餐、喝水。3、在自我服务的过程中体验自己做事的快乐

餐厅墙面布置“我自己吃”的主题；教室墙面布置“我的本领大”（展示幼儿自己吃饭、喝水的照片）；生活角提供“给娃娃喂食”的操作材料。

向家长发放幼儿在家的情况调查表；创设幼儿园美食节环境；每周向家长展示幼儿在园自己进餐的情况表。

家庭亲子游戏――摆碗筷、报菜名等。

茶桶和杯子的放置要适宜幼儿取放，使幼儿愉快进餐。

创设幼儿自由饮水、擦汗、挂放衣服的环境与条件。

动态环境创设关注幼儿的日常生活
幼儿生活环境的创设不是一成不变的，教师应根据幼儿日常生活中生成的生活问题创设环境，使动态的生活环境不断追随幼儿的发展。
案例：中一班张老师针对班上孩子在洗手时玩水和不关水龙头的普遍现象，设计了“水从哪里来”“水的用处大”等生活活动及相关的主题墙。及时调整了盥洗室的墙面布置，增添了“水龙头哭了”等图片，提醒孩子洗手后关紧水龙头，树立节约用水的意识。在教师的观察引导下，中一班孩子的节水意识逐渐增强。由于教师关注了幼儿生活中生成的问题，并能及时调整和创设相应的生活环境，使幼儿养成了正确的生活行为和习惯。
环境资源的利用注重整合
良好的教育离不开学校、家庭、社会的有机整合，“三位一体”环境资源的整合才能使幼儿养成良好的生活习惯，掌握必要的生活技能，并内化为稳定的生活行为。
一、积极利用家长资源
家园同步创设生活教育环境尤为重要。每学期开学初我们必做新生家长职业的相关调查，建立家长职业资料库，积极利用家长职业的资源。
案例一：幼儿园有许多孩子不爱吃胡萝卜，在幼儿园美食节时我们邀请了大一班叶佳琦当厨师的爸爸一起参与活动。活动当天，厨师爸爸与幼儿园营养员合作，用胡萝卜制作成了“锦绣花球”，让孩子们共同分享。“锦绣花球”独特的造型和口味激起了孩子们的食欲。厨师爸爸还向幼儿园的营养师和其他家长传授胡萝卜菜肴的厨艺，家园配合、共同努力使原先不爱吃胡萝卜的孩子渐渐地喜欢吃胡萝卜。
案例二：大班教师在开展“我在马路边”的主题活动时，发现幼儿对交通标志有浓厚的兴趣，但他们对常见的交通标志的功能有些模糊不清，为了增强幼儿的安全意识、逐步养成文明行为，我们利用警察爸爸的优势资源，让警察爸爸向幼儿介绍交通标志及相关的安全知识。通过警察爸爸组织的一系列游戏活动，孩子们了解了交警指挥交通的手势、交通安全标志的含义。由于警察爸爸的特殊身份，相关的交通安全等常识对幼儿具有很大的吸引力和说明力。
在生活课程实施中，除了利用家长的职业优势资源，我们还利用家长育儿咨询、家园联系窗、家园联系册、妈妈沙龙、家长恳谈会、亲子活动等途径来进行有效的生活教育。
二、积极利用社区环境资源
在生活课程实施中我们还有效利用了社区资源，将社区教育资源整合于我们的生活教育中。
案例：我园地处长风公园附近，长风公园便成为我园的社区教育基地之一。教师每月1―2次带领幼儿去长风公园游玩。在去公园的路上，教师不仅引导幼儿观察与感受热闹的街景，还引导幼儿学习与实践安全过马路的方法。在公园里孩子们快乐地爬山坡、捉迷藏；开心地模仿爷爷奶奶打拳；细细地观赏美丽的植物、专心致志地捡落叶……长风公园的游玩培养了孩子的多种能力。在爬山的过程中，提高了幼儿的运动能力，培养了幼儿勇敢自信的良好品质。在公园里幼儿不仅观赏到了美丽的植物，感受到了大自然的美与野趣，同时还增强了保护环境的意识；在野外游戏中增进了师幼间的情感，提高了幼儿的规则意识与交往能力等。此外，我们积极利用社区中的超市、学校、银行、邮局等资源，丰富幼儿生活教育的内容，拓展幼儿园的教育环境和资源，满足了幼儿的发展需要。
在二期课改背景下，我们将对生活课程环境化作进一步的探索与实践，在生活教育中与幼儿共学习、同发展。

关键词：生活课程环境化

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