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标题: 加拿大幼儿教育课程与观念 [打印本页]

作者: huangjing 时间: 2018-12-20 19:26
标题: 加拿大幼儿教育课程与观念
      2000年10月12日，笔者赴加拿大安大略省尼亚加拉地区，对其幼儿教育状况进行了考察。加拿大法律规定：教育是省政府和地方政府的职责，联邦政府不设教育部。由于安大略省是加拿大最大的省，首都渥太华也位于该省，因此其幼儿教育状况有一定代表性。下边从课程与观念两个方面介绍一下加拿大幼儿教育。
      一、安大略省《幼儿园大纲》
      1998年加拿大安大略省颁布了《幼儿园大纲》，这是该省教育部50年来颁布的第一个有关幼儿教育的政策性文件，用于指导安大略省所有幼儿园的工作。其内容主要包括课程内容、培养目标、教学方法等。其中的一些思想值得我们借鉴。
      1．对早期教育重要性的认识
      幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子在幼儿园时，他们对新影响的接受能力及学习能力都处于高峰期。在这个时期里，他们获得大量的重要知识、技巧和态度，这将影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对社会的参与。积极的早期在校经历对幼儿来说至关重要。他们在幼儿园的学习为他们获得阅读和写作技巧（包括技术和计算机技巧）、数学技巧、科学技巧提供基础并为他们上更高的年级准备好成功的学习经验。
      2．对儿童的认识
      （l）儿童的个体需要应被区分出来。儿童是以不同的背景、经历和不同的发展阶段来到幼儿园的。儿童以不同的速度和不同的学习方式学习各种知识和技能。有些儿童从一种教学策略中就能获得好多东西，相反，一些儿童比其他儿童在达到目标方面可能需要更多的时间或者更多的资料。所有儿童的个体需要从入园一开始就应被区分出来。教师应该意识到，每个儿童都是惟一的，应该仔细观察儿童，以确定其个体需要，从而相应地调整教学方法及材料。
      （2）儿童是通过询问来学习的年幼儿童天然有好奇心，喜欢询问问题，幼儿园课程应当利用儿童这种想学习和汲取信息的自然愿望。要想鼓励孩子提问，学习环境必须是安全的、吸引人的。
      （3）儿童是通过游戏来学习的。长期以来，大家都认识到，对于年幼的孩子来说，游戏与学习有紧密的关系。教师应该观察、分析儿童的游戏，研究他们如何通过游戏来学习，然后制定出具有具体学习目标的游戏计划，并向儿童提供适宜的、有刺激性的材料。
      3．对幼儿教育特点的认识
      年幼儿童在与他们生活紧密相关的活动中学习效果最好。而且他们喜欢不断变化、总具挑战性的活动。教育应建立在儿童的过去经验及已获得的知识基础上，而且应及时调整，以顺应儿童的需要、兴趣及情况。同时也要探索儿童生活中的重大事件。当教育内容比较综合时，即儿童能把学习与日常生活相联系时，或者儿童能看到一个领域的知识与其他领域的知识有关联时，他们掌握知识最为容易和有效。所以教师应注意知识的相互关联性。
      在来到幼儿园之前，多数儿童认为学习是件令人愉快的事情，所以当他们来到幼儿园时，他们自然地渴望学习。幼儿园教育应以提供变化、富有刺激性的、令人愉快的经验强化这种倾向。《幼儿园大纲》仅仅是幼儿园至8年级连续课程的第一步，它要为儿童上一年级准备好成功的学习经验，为儿童l～8年级的学习提供良好的基础。
      4.对教师作用和地位的认识
      教师的作用包括3个方面：提供适宜的学习经验；组织有刺激的学习环境；评估、报告儿童的发展情况。
      5．课程内容的划分及培养目标的价值取向
      幼儿园课程以儿童的学习划分为5大领域：语言、数学、科学和技术、个人和社会发展、艺术。他们在培养目标的价值取向上有以下几个特点。
      （l）注重培养儿童的非智力因素。
      以科学和技术领域为例，他们制定的目标是：
      a．显示出好奇心及探索与实验的愿望；
      b．显示出对自然世界的认识和关心；
      C．显示出对常见物质特点和作用的认识；
      d.显示出对做计划和组织策略的理解；
      e．认识和使用常见的技术。
      “好奇心”、“愿望”、“关心”等均属于非智力因素。艺术领域的“在自己的工作中表现出自豪”和数学领域的“显示出追根究底解决问题的意愿”也属于非智力因素的培养之列。
      （2）强调知识的实际应用，注重培养儿童解决问题的能力。
数学领域中，除基本知识、基本技能外，强调培养儿童“在日常生活中搜集、展示和解释数据，当必要时，寻找进一步的信息、帮助和材料”。
      （3）注重培养儿童的自我意识及独立意识。
      在“个人和社会发展”领域，他们强调培养儿童的“自我意识和自我依赖”，具体培养目标有：
      a．认识自己的长处和成就；
      b．了解和谈论自己的兴趣和爱好；
      C．表达自己的思想，分享经验；
      d．适应新情景；
      e．显示出自我依赖；
      f.愿意尝试新任务；
      g．在学校不同的环境里显示出自我控制。
      二、观念与实践
      3个月的实地考察使我看到了加拿大幼儿教育的一些先进观念和实践。
      1．尊重儿童，注意发展儿童的自我意识，培养儿童的健康个性
      在加拿大，培养儿童的自尊自信，不仅是一个观念性的口号，更是他们课程中实实在在的组成部分。在《幼儿园大纲》里，他们把“具备对个人的积极态度”作为幼儿阶段的重要培养目标之一。实践中，他们有“关于我”、“我的家庭”等主题活动。学龄儿童还有制作“个性箱”、画“禀赋树”活动。日常学校生活中，教师时时表现出尊重儿童人格、尊重儿童意愿的态度。显性课程的实施与隐性课程相辅相成，以此来促进儿童的自我意识，培养儿童的健康个性。
      2．从小培养儿童的自主意识
      他们认为，儿童年龄虽小，但与大人有着同样的权利与尊严，他们还有着成人想像不到的能力和潜力。应该让儿童去办理自己能办理的一些事情，有关儿童的事情应该让儿童自己去选择、决定。所以，在加拿大幼儿园的小班，儿童就开始有“图书馆活动”，即儿童去图书馆选择自己喜欢的图书并自己办理借阅手续。他们还有一个传统的活动――分享活动。儿童轮流做分享活动的主持人，每天则有几个固定的小朋友走到大家面前，给大家介绍自己从家里带来的玩具。这些活动有助于培养儿童的胆量、自信，这些都是自主性的宝贵品质。
      3．教育的各个环节体现面向全体
      班里每一天都有一个教师的小助手（special helper），帮助教师交花名册、主持分享活动等。班里的每一个幼儿都渴望当小助手，而且他们确实有机会轮流做小助手，他们都有得到锻炼、发展的机会。班里没有“明星孩子”与“角落孩子”之分。恰恰相反，发展缓慢的孩子比正常孩子有更多的机会得到教师的关注、表扬和鼓励。

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