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标题: 对驾驶分层指导的策略 [打印本页]

作者: cuinannan 时间: 2018-12-20 19:39
标题: 对驾驶分层指导的策略
为了促进我园教师的专业成长，我们提出了教师分层管理和指导的研究课题，经过近两年的实践，取得了很好的效果。我们的策略是：
1．解决共性问题。作为幼教工作者，应具有热爱幼儿和乐于奉献的职业道德，这是最起码的准则，是共性问题。所以．在教师分层指导前，我们首先解决师德师风问题，深入开展“我能贡献什么”系列活动，召开多场工作恳谈会，有针对性地学习我园教师三年业务目标和道德目标，倡导“讲贡献、讲创新、讲协作”。在恳谈会上，老教师激动地说：“我能贡献的是爱孩子的情怀和经验。”中年教师说：“我能贡献的是智慧。”青年教师说：“我能贡献的是青春和时间。”然后召开教师全员竞聘述职会，营造迫切需要专业成长的环境氛围，为幼儿园对教师分层指导压担子、促提高做好思想准备。
2．分层研讨与沟通。这主要是解决教师个性问题，在我们幼儿园，教师分为三类：一是各级骨干教师；二是五十岁左右的老教师；三是新招聘的青年教师。针对第一类教师，我们采用压担子、挑大梁的办法，制定骨干教师结对互帮、骨干教师的权利和义务、骨干教师个人专场汇报、骨干教师举办讲座等制度。针对第二类教师，我们根据她们的身体状况和能力，相对减少第一课堂时间，让她们兼幼儿园的资源库管理、食堂管理、档案管理等，要求她们不断提高总结教育教学经验的能力。针对第三类教师，我们重在岗位培训，提高她们适应岗位的各种能力，如制定新教师岗前培训方案。安排入园后第一次教研课和转正前的第二次公开课，参加每学年青年教师的“一文一活动”评优和专业能力“比武”等，促进她们从依赖尽快走向独立。
3．新老结对与促进。在促进教师专业成长的问卷调查和教师个人成长方案中，我园教师多次反复强调急需幼教专家的引领和帮助，因而，我园有计划地请一些幼教专家来园讲学。但更多地立足于本园新老教师结对帮教。制定导师制，设立指导教师奖励制度，如被指导的教师公开课或论文获奖。最多有两位指导教师可以同奖，第一指导教师的奖金会多一些。鼓励教师互帮互学，共同成长。
4．搭建平台促成长。我们努力通过园本教研，搭建成长平台，让教师成长于学习之中，发展于工作之中，充分展示教学风采。(1)我们选派省级骨干教师和区级骨干教师“送教”下乡．发挥“省优园”的示范和辐射作用。(2)遇到有外出帮助培训的机会，我们会优先考虑骨干教师，发挥骨干教师的梯队作用。(3)借开放契机，让每位老师有挑战自己、展示自我的机会。(4)结合幼儿园的开放，为每位骨干教师制作展板。增强她们的光荣感和责任感。(5)创设教师开讲座的机会．大家共同分享新的教育理念，最终达到共同促进、共同提高的目的。

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