马来西亚的幼儿教育机构的发展 - 5678幼师网

五六十年代，马来西亚的幼儿园多同宗教团体、个人组织兴办，收费昂贵，是为富家子弟服务的。到70年代，国家政府部门积极发展教育事业。增加了幼儿教育机构的数量，拓宽了儿童受教育面。例如，1976年，国家联合部为不同种族的儿童创办了幼教机构，橡胶工业发展局为工人子女设置了幼儿园，等等。幼儿教育机构的迅速增加则是80年代的事。1979年，全国有幼儿园2227所，在园幼儿120618人，而到了1989年，幼儿园已增加到6959所，有331592名幼儿进入幼儿园。10年间幼儿园数量和入园幼儿数均增长到3倍。其中，私人创斩的幼儿园有1392所，在园幼儿为132328名，私立幼儿园的师生之比为1：35左右，低于公立幼儿园。进入90年代以后，幼教机构的规模不断扩大。比如，1991年，幼儿园数为6502所，在园的人数则达322767。

私立幼儿园的物质设备比较齐全，有专用的房屋、丰富的教育教学材料。私立幼儿园的收费极高，一个月约100马元（相当于350元人民币）。这是幼儿园完善设施、完善办园条件的重要经济来源。

公立幼儿园的物质设备则比较缺乏，缺少固定的场地、房舍，一般是利用社区娱乐厅、清真寺或学校餐厅等。教育教学材料严重不足。这类幼儿园的收费也比较低廉，一个月大约只需1马元。近几年来，马来西亚政府加大了对幼儿教育的投资，有幼儿园开办时一次性投入的，也有分期投资，不断补充的。

3、发展课程：这种课程以幼儿的发展为基础，注重寓教于乐，让幼儿在轻构愉快的气氛中生动活泼地学习，全面和谐地发展。它对教师的要求比较高，所以，只被一小部分具有丰富教育经验的教师所采用。

4、学习课程：这类课程强调要在正规的形式、严肃的气氛下，让幼儿学习读、写、算。每天给幼儿布置家庭作业，每周、每个月对考试、测查。

现在，马来西亚幼教界越来越清楚地看到第二和第四类课程的诸多弊端：一是教育内容。如果幼儿在幼儿园时，就提前学习了小学一年级的内容，而当他们正式进入小学再次学习这些内容时，就会感到厌烦，失去兴趣。二是教育方法。选择这两类课程的教师大多是小学退休教师，他们不很了解幼儿的心理特点，教育方?quot;小学化"、"成人化"。三是教育语言。一些教师把马来语作为教育语言，而另外一些教师则使用华语、印度语等。幼教专家呼吁要在全国建立统一的幼教课程体系，确立课程的教育目标、内容、手段和方法。以避免课程实施中的混乱状况。