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标题: 2012最新学前儿童科学综合练习1-3答案精编（填空题） [打印本页]

作者: qiuhaoran 时间: 2019-4-7 10:33
标题: 2012最新学前儿童科学综合练习1-3答案精编（填空题）

二、填空题（每小题1分，共10分）
2、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划 ”。
28．1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
34、问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
15、文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
33．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
21．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
15．文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
10信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
1、理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无法真正地理解。
9、偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
A8、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学、能力方法教育目标和科学情感、态度教育目标。
8、按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等
B4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。C3、测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。
10．测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。
G24．古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。  29、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、
分类游戏和运动性游戏。
J11、教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。
17．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、顺序观察法比较观察法和典型特征观察法。
18．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性特点。
K1、科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
K1、科学技术有以下两个方面的功能,第一是认识功能，第二是生产力功能。
23、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作、活动、发现活动三种。
17、科学教育的社会资源包括、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源。
16、科学教育中的“社会资源、”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
33、科学教育活动过程是儿童重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
20．科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性的要求。
29．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、
科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
M36、美国的“2061  ”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
P10、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是自然观察评价方式。
Q19．区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。
5、区角活动包括制作创造类和游戏性区角活动等二类。
W9．为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索活动；(2)为探索活动提供必要的物质条件；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
9、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索活动；(2)为探索活动提供必要的物质条件；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
9、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目。
6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学、艺术作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
X30、学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为幼稚/ 天真理论。
X3、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
X7、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。
2、学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3
）是根据科学教育的各个领域选编内容。4、学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，来帮助儿童进行科学学习的各种工具.
5、学前儿童科学教育的内容突出体现了以三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。
34．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。
35．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对对学前儿童发展的评价。
3．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
8．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。
6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法。
8、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统。
13、学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
6．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。
9、选择种植、饲养内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。
30、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
3、学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、个别物体观察、长期系统性观察等几种。
Y10、幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地。
10、幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及整合性原则。
2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。
25、以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了单元方式选编科学教育内容。
14、依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
31、运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行。
Z22．在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小，操作技能差。
23、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。
7、正式量具测量是指以通用的标准量具  对物体进行测量。
12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
18、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
6、在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。
25、在学前儿童科学教育的新进展中, 科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。
26、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。
27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。
31、以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
32、早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
Z26、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。
27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原则。
28、专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
32、早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
29、“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作—— 记录信息并得出结论——表达与交流等几个环节。

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