幼儿语言能力的培养与实践

         苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”孩子认识世界、汲取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。随着现代社会的发展，人们之间的交往以及国际之间科学文化的交流日益频繁，这就对人们的语言能力提出更高的要求。3～6岁是孩子语言发展的关键时期，不失时机地对孩子进行语言培养，能收到良好的效果。
一、创设发展幼儿语言能力的环境
儿童的语言是个体与环境相互作用下获得和发展的。一般来说，发展正常的儿童都要有一个语言环境。有目的地为幼儿提供一定的条件和环境，能使他们在与这些条件和环境的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表达语言的能力，所以创设良好语言环境尤为重要。
第一步：教师通过幼儿的生活、教育内容、教育环境来创设良好的语言物质环境，使他们有话可说，为幼儿提供幼儿园语言环境，如图书角、表演区内的各种头饰、木偶、纸偶等材料。这些材料的提供大大提高了幼儿说话的兴趣。
第二步：教师为幼儿创设一个轻松愉快和谐的语言心态环境。教师以平等态度对待每一个幼儿，以商量讨论的方式指导幼儿活动。这会促使幼儿的思维处于轻松、活跃的状态，使幼儿敢于表达、喜欢表达。教师不能过多地使用奖励、惩罚、竞争等增加外部压力的方式来督促幼儿，自然的环境对幼儿语言发展更有利。
第三步：开设家长讲座，充分利用家庭社区环境，如成人与威人之间的语言交流、成人与儿童的交流、同伴之间的交流等等，都可为儿童提供重要的语言模仿、语言学习和语言交流实践的环境。
二、注意培养幼儿倾听的习惯
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。只有懂得倾听、乐于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。具体步骤：
首先，培养幼儿有意识地、集中注意地倾听老师的讲话。教师的声音、表情、内容都是培养倾听的关键。
其次，培养幼儿倾听同伴的讲话。幼儿倾听同伴说话比较难。幼儿说话的不完整、不规范，导致幼儿不喜欢倾听同伴的讲话。我注意运用一些语言技巧，用教师的情感，同时开展一些活动，如“能干宝宝”、“传话不走样”、“你听我说”等，激发幼儿仔细倾听同伴说话的愿望。在倾听习惯的培养中，语言能力得到了提高。
三、积极引导幼儿进行说的练习
“说”即表述。表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。我的方法即：
(1)老师有目的地提出一些孩子感兴趣的话题，激发幼儿想说的愿望。例如，孩子对动画片很感兴趣，于是我就提出这个热门话题，不要求幼儿谈论统一的内容，不强调使用规范化的语言，幼儿可自由地发表个人的见解，激发了幼儿想说的愿望。
(2)3～6岁的孩子生活范围已经逐渐扩大，生活内容也不断充实。孩子获得了许多科学常识、社会生活常识，丰富了各方面的经验。教师根据孩子的生活经验，设置“小小广播站”，鼓励他们说知道的、新鲜的、喜欢的事。
(3)培养幼儿会说。会说即用较规范的语言表述自己的看法。教师引导幼儿用完整语句进行表述，帮助幼儿积累、学习优美的字、词、句。在交谈中，及时帮助幼儿用词的准确性，并且通过家园一致配合教育，以此更进一步提高幼儿语言的能力。
四、注重个别差异
幼儿的语言是在周围环境和人际交往中发展的。由于他们生活的环境和个性的不同，语言发展的速度也不同。针对个人不同的特点，采取不同的教育方法，有效提高每个幼儿的语言能力。如对语言能力较差的幼儿，我首先帮助他获得成功感，请他说一些简单的、熟悉的、喜欢的事，尽管他说得并不好，而我却表现出极大的兴趣，认真听，并帮助他把意思表达清楚。久而久之，使他的语言能力得到发展。
总之，通过有效的教育手段，幼儿在轻松的语言环境中获得了发展语言的机会，提高了幼儿语言的能力，让幼儿成为了主动探求并积极参与语言加工的创造者。

         关键词：语言能力