如何消除新入园幼儿的在园焦虑

        如何消除新入园幼儿的在园焦虑

幼儿在后期,即从3岁前后到升入小学的阶段,是儿童大脑和身体成长的最显著时期。孩子从以母亲为中心的生活转向以孩子们为主的集体生活，他开始向外部世界迈出第一步，活动范围也有进一步的扩展。一般幼儿在3周岁后就会进入幼儿园进行第一次集体生活，记得陈鹤琴说过：“大家都知道，幼儿园的环境跟家里的环境是不相同的，因此，当一个小孩到幼儿园时，在他的心理上就发生问题了。”
的确，新入园的孩子在刚开学时的几天或几周里常哭闹，不理睬别人，甚至因为老师把他带进教室离开家人而用踢、打、咬等方式来发泄心中的不满与紧张不安。这是因为，孩子从一个熟悉的环境来到一个不熟悉的环境中，离开了自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他的心理上自然就产生一种么生的、害怕的情感。幼儿失去原有的舒适与满意而表现出苦恼的情绪和不安定的行为，既是“分离焦虑”，也就是我们常说的在园焦虑。
那么，如何才能减轻幼儿的这种情绪呢？
1、用爱打动幼儿的心，改变他们的不安心理。
研究表明，爱能使幼儿获得安全感、满足感，而剥夺了爱会严重影响幼儿的身心健康发展。幼儿入园的第一天接触的第一个人就是老师，同时给孩子留下最深的印象，也就是我们常说的第一印象，这时，老师常会拉他们的小手，摸摸他们的头，微笑着与他们说早安，和他们亲近，缩短与孩子们心理的距离，让他们觉得老师与妈妈一样可亲。在工作中，我深刻得体会到，爱不仅能使幼儿产生积极的情感，消除其不安的心理，同时年龄越小的幼儿越需要老师的爱，否则他们就不能适应幼儿园的新生活，更易产生焦虑。而且，老师的爱要公平、公正，不偏不倚，要让每个幼儿都能感受到。如果，老师偏爱那些乖巧伶俐、聪明漂亮的孩子，那么对于那些相貌、智力平平的来说，他们会出现自卑、胆怯的心理，从而出现更多的焦虑。
每当到离园时间，孩子们又会进入一个焦虑状态，在和家人分离了一天后每个孩子都盼望早点看到亲人，这时有的孩子会不停地向门口张望，有的孩子则会不停地问老师：“妈妈什么时候来接我？”这时，老师千万不能戏言：“你妈妈不要你呢？”等等之类的话，孩子们会相信是真的，增加心理压力，有的孩子还会产生心理恐惧会在第二天不肯来园。在孩子离园前，老师们可带领孩子做做有趣的游戏，讲讲有趣的故事等，让孩子们在轻愉快的气氛中结束一天的幼儿园生活，使孩子们期待着幼儿园的第二天生活，让他们渐渐喜欢上幼儿园的生活。
2、创造平等、和谐的心理环境，消除幼儿的焦虑。
每个孩子都是平等的，每个孩子都是聪明的，每个孩子都是有天赋的，每个孩子都是有特点的，每个孩子都是有创造力和想象力的，在工作中我们总能发现幼儿的不同见解、不同的创意，我们要尊重孩子们的见解和创意，鼓励孩子们的见解和创意，而不是以老师的身份去随意的批评孩子的那些独特的见解和创意，同时要积极消除有些孩子的那些“这样做老师会批评我的”想法。让孩子始终生活在一种民主、平等的氛围中，让孩子从心理上感受到这种民主和平等，消除孩子们的焦虑。同时，老师在工作中能不断发现每个孩子的优点，及时给于指导，帮助孩子树立自信心，从心理上消除孩子的焦虑，让孩子更好的融入幼儿园这个大集体中。
3、建立互助互爱的同伴关系，减少幼儿生活中的焦虑。
有心理研究表明幼儿需要与同伴交往。经常与同伴交往的孩子热情、大方、开朗，而没有什么同伴的孩子孤僻、冷漠、小气，有的甚至得了自闭症。良好的同伴关系有助孩子尽快适应幼儿园的生活，减少幼儿的焦虑心理。为此，我们的老师在工作中会想出许多办法来让孩子们建立友好的同伴关系。如，请孩子们带玩具来园与别的小朋友共同分享玩玩具的快乐，请动手能力强的孩子帮助动手能力弱的孩子（系鞋带等），鼓励幼儿之间相互帮助，相互关爱（如，看到有小朋友摔倒去扶起他等）让孩子们在生活中体会到互助互爱，减少幼儿生活中的焦虑。同时，老师也在平时的生活中有意识地指导幼儿要懂得互助互爱，如，老师发现有的孩子不会穿脱衣服，就去帮他，一边还说：“这次老师帮你穿好吧，下次你自己穿。”一方面是安慰这个孩子，另一方面是告诉别的孩子要懂得互助互爱，逐渐缩短孩子们之间的距离，让他们逐渐形成彼此关心，彼此友爱，相互帮助的关系，从而使孩子们真正建立起建立互助互爱的同伴关系，减少幼儿生活中的焦虑。
4、家园共同努力，帮助幼儿减轻焦虑。
幼儿好的心理素质的形成，除了幼儿园对其的教育培养外，还需要家长为孩子建立良好的心理环境，通过开家长会、举办家长学校、家访、橱窗宣教等多种形式，帮助家长了解幼儿的各种心理知识，减轻幼儿的焦虑。
  
        关键词：入园