会变的毛毛虫

  会变的毛毛虫      

一件好的自制玩教具必须具备安全性、童趣、层次性、可变性、情境性，才能真正促进幼儿的发展。

     本学期初，为了提升本班幼儿对规律排序的新经验，我们在益智区投放了一部分自制玩具，“会变的毛毛虫”是其中之一。一张张五颜六色的圆形、方形与三角形卡片是毛毛虫的头部与身体，分别打上适量的洞，再准备一些螺丝、按扣和绳子，“会变的毛毛虫”就做好了。可别小看这些简单材料的组合，它的教育价值可是很丰富哟!

一、动动小手让毛毛虫活起来――培养持之以恒的做事态度
     幼儿在连接毛毛虫时尝试使用各种工具，手部小肌肉的灵活性得到了充分发展，同时，连接毛毛虫也培养了幼儿能够持之以恒的做事态度。
在投放毛毛虫的初期，孩子们喜欢把一张张卡片穿起来，相互比较谁的毛毛虫更长一些。要知道，这可是件需要有极大耐心才能完成的事，孩子们需要细心地用按扣、螺丝或绳子将卡片穿起来，然后进行固定，再一遍遍重复这些动作，毛毛虫才会越来越长。所以孩子们为了让毛毛虫更长一些，他们会不停地要求自己，鼓励自己，从而能够持之以恒地完成这件事。就连那些平时在班中十分活跃的幼儿，在穿毛毛虫时也能踏踏实实地坐下来，显得十分细心，安静。而游戏结束后，孩子们相互比较着毛毛虫，总是十分满足。长长的毛毛虫让他们很有成就感。因此也就变得乐于坚持。

二、动动脑筋让毛毛虫变漂亮――多维度规律排序
     中班幼儿对规律排序已有了一部分经验，自从毛毛虫“爬”进益智区后，孩子们对这些小卡片爱不释手，形状、颜色、大小各不相同的头部与身体，让幼儿能够根据自己的意愿从各个维度进行规律排序，使自己的毛毛虫独具一格。由于考虑到幼儿的发展水平各异．我们在制作毛毛虫时赋予了它多个层次性，幼儿可根据自己的需求选择适合自己的卡片组。
     第一组，卡片大小、形状相同，颜色不同；第二组，卡片形状相同，大小、颜色不同；第三组，卡片形状、大小、颜色都不同。第一组的干扰因素最少，适合排序能力发展较弱、不愿进行排序的幼儿，他们在操作中可根据颜色进行规律排序，容易感受成功的喜悦，从而激发兴趣，获得继续探索的欲望；后两组适合班中多数幼儿与发展水平较快的幼儿，因为具有了一定的前期经验．所以他们大都有自己的想法，单维度的规律排序做起来得心应手，同时，这两组也提供了更为充分的探索空间．丰富多样的卡片让孩子们在按规律排序时能有充分的选择余地，有机会去尝试全新的排序方法，从而进一步提升他们规律排序的经验。
     通过一段时间的操作，大部分幼儿能够设计出两个维度的排序，如，大小大小的排序中又包含了红蓝红蓝的规律，而发展水平相对较弱的幼儿也能在原有作品规律排序的基础上进行改变，设计出新的规律排序。

三、把毛毛虫穿穿、编编、连连――调动多种感官促进各领域发展
     随着时间的推移，“会变的毛毛虫”本身蕴含的教育价值在孩子们不断操作的过程中被逐渐挖掘出来，孩子们在语言、社会、科学等领域中都得到了发展。穿毛毛虫时，孩子们不但能够进行各式各样的规律排序，还能够根据规律的不同进行分类，分类经验得到了进一步巩固。毛毛虫丰富的面部表情很招孩子们喜欢，他们在操作的过程中不免浮想联翩：毛毛虫在想什么呢?它为什么生气了?想着想着，孩子们便开始编起了自己的故事：“大的是毛毛虫爸爸，小一点儿的是妈妈，最小的是宝宝，它们一起去野餐，宝宝很听话，看!妈妈笑了。”毛毛虫玩具从各个角度支持幼儿进行讲述，从而发展了他们的语言表达能力与思维能力。
     由于卡片形状差异，且每张卡片上都有小孔，孩子们能够进行随意连接，除毛毛虫外，他们还创作出大树、手风琴、军舰等作品，提高了想像力与创造力。孩子们在操作过程中还会遇到连接工具不够的问题，有些孩子便会一同商量着拆一些以前穿的毛毛虫．以此得到更多的连接工具，然后再你一个、我一个地分，相互合作解决问题，并与同伴进行分享，等等。
     由此我了解到，一件好的自制玩教具除安全性外，必须具备以下几方面内容，才能让幼儿得到真正的发展。第一．童趣。孩子们喜欢色彩鲜艳、造型可爱的物品，因此玩教具的制作首先要考虑幼儿的这一特点，才能激起他们操作的兴趣。第二，物化目标、难度适宜、具有层次性。自制玩具都会有一定的目标，玩具在制作好后，也应能够体现这些目标，因此要根据班中幼儿的水平及个体差异来制作玩教具，使每个孩子都能在操作时得到相应的发展。第三，可变性以及充分的探索空间。一件自制玩教具要常玩常新，关键在于可变性，幼儿在探索的过程中能不断有新发现，玩具对他们来说才会越来越有价值。第四，情境性。情境性的体现标志着这件玩教具是否能很好地结合其他领域目标，使幼儿在自主学习的同时能够全方位发展，并尝试将已获得的经验进行运用。
        关键词：自制玩教具