引领家长走进小班的设计教学

　　引领家长走进小班的设计教学
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育。在新的历史条件下，必须站在新的高度，充分整合利用家庭，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
在这学期中，我们用先进的教育理念作指南，对做好家长工作就有了充分的信心。在工作实践中，我们针对实际问题，研究工作策略，确保家长工作取得圆满成功。在这方面我班的具体做法是：
(一)让家长了解自己在设计教学中的作用
六一幼儿园的特色活动――设计教学，对于小班的家长来说是比较陌生的，那么如何让家长对我们的设计教学有一个初步的了解呢？我们经过商量决定在新生家长会，把我们的设计教学向家长作一次简单的理论性的辅导；分别从什么是“设计教学”，“设计教学中老师扮演的角色是什么？”“设计教学中教学的作用是什么？”“设计教学中家长应如何配合我们的教学活动呢？”“设计教学幼儿得到什么发展？”等等，通过这样一个简单的辅导，家长对我们的设计教学有了一个初步的了解，当时好多家长就对我们说，设计教学中你们需要家长配合查找资料、需要家长来园给小朋友上课，需要家长来园和孩子一起搞活动，都可以事先通知我们，我们一定会尽最大的努力配合老师。当时，我们听了感到很欣慰，有那么多家长支持我们的工作，我们一定会把六一的特色活动――设计教学，做的让家长满意。
为了让家长及时全面地了解我们设计教学的开展，我们做到：在每次的家长会上向家长公布设计教学开展的情况；在爱心桥里公布设计教学的进程；在开展新的设计教学之前，首先把设计教学的计划和网络图醒目地展示在墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了"请您配合"一项，请家长协助完成我们的工作。如第十二周我们在"请您配合孩子回家采访大手的本领，帮助孩子把采访的内容用图表记录下来"中写到："请家长"短短几句话既使家长明确了自己要做的事情，也明白了该如何做。
（二）充分利用家长资源，形成家园互动式的教育
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。
在开展设计教学活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教学活动，协助完成教学任务。如在设计教学《手的本领》中，我们在家长会讲了《手的本领》开展的进程，然后需要家长来园展示爸爸、妈妈大手的本领，当时就有六名家长主动报名，他们分别来到孩子们中间展示大手的本领，他们有的展示做丝袜花、有的展示给娃娃打针、有的展示折纸、有的展示拍剪子、还有的展示接亮电灯……家长们展示完了大手的本领后，还写了参加义工的感想，都认为抽出一点时间来到幼儿园为孩子们做义工值得，望着孩子们的一颦一笑，闻着孩子们身上尚存的奶香，身心感到无比的轻松，不但亲近了孩子，而且还会让你享受到无比的快乐。







又如，在设计教学《宝宝的家》的活动中，我们在家长会上告知家长在这个活动进程中，有一个参观小朋友家的活动，当时姚远妈妈、蒋铭志妈妈就说，那就去我们两家吧，我们正好两家在一起，姚远家住五楼是二房一厅、蒋铭志家住六楼是复合式的房子，他们为孩子们提供了良好的作客环境，使孩子们真正感受到了作客的快乐。通过参观使孩子们知道了两家房子不同在什么地方，分清了哪些家具、用具放在客厅的，哪些家具、用具放在卧室的、哪些用具放在卫生间和厨房间的。同时姚远妈妈还放弃了休息天专门为我们拍摄了一段家里的录像，由于家长的积极配合，使我们的教学工作得到了充分的准备，顺利通过了12月1日的督导检查，得到了听课老师的好评。


总之，设计教学离不开家长的支持。随着知识水平、文化层次的提高，家长的角色也多元化起来。他们可以是幼儿的伙伴、幼儿的老师、资源的提供者、决策参与者，我们应当邀请他们共同参与我们的探究活动，一起分析幼儿发展过程中出现的问题，以积极的态度观察、指导、协调、帮助，是我们的设计教学走进更多的家庭。
         关键词：家园互动