学会倾听幼儿

         
随着年龄的增大，幼儿对大千世界的认知日益增多，他们想说的愿望也愈益强烈。但由于掌握的词汇和句子还很有限，因而语言不完整、不丰富、不准确成了幼儿语言表达的主要特征。对此，教师要有耐心。学会倾听幼儿说话，并帮助他们扩充词汇、学习句子，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。
幼儿需要倾听
幼儿的想法是有别于成人的，他们的思维幼稚而单纯，在大人看来并不在意的事情到了幼儿的眼中，往往充满乐趣。而幼儿又总是把教师看成是无所不能、无事不晓的“偶像”，有什么事首先想到问教师，有什么要求总是先请教师解决，有什么新的发现急于向教师讲述，受了委屈要寻求安慰想到的人大多还是教师。可是，幼儿这种正常的心理需求却往往被教师所忽视，其后果是不仅挫伤了幼儿思考问题的积极性，还会给幼儿的心灵蒙上一层阴影。在日常生活中，我们要求幼儿认真倾听同伴的发言，却很少想到教师也需要认真倾听幼儿讲话。以前我曾碰到这样的事情：一个孩子兴冲冲地跑来要给我讲述他的趣事，我当时正忙着，于是就说：“知道了，知道了，你先去玩吧，老师正忙着呢!”于是，孩子沮丧地走开了。没有想到的是，他从此再也不把我当朋友了，我再也听不到他心中的故事了。
相反的一个故事是：一天午餐后，我和昌远闲聊了起来。谈着谈着，话题扯到了玩电脑上。我问：“昌远，听你姥爷和姥姥讲你会用电脑画画，是吗?”“是的。是爸爸教我的。”昌远的话匣子一下子打开了，给我讲起了他的“电脑经”，什么启动、主机，鼠标，等等，俨然是个电脑小行家。听着昌远已经有些专业的介绍，很难想象他还是个幼儿园的孩子。
一次推诿，关上了幼儿的心门，做了一回幼儿的忠实听众，却受益非浅。以上两个事例使我认识到，作为教师，我们不仅要为幼儿创设良好的语言学习环境，还应该把学会倾听作为发展幼儿语言表达能力和健康心理品质的良方，并对后者予以高度重视。
教师要学会倾听
幼儿是好学又易感的，他们期待与教师交流，因而，优秀的教师一定是幼儿耐心而忠诚的听众。教师在与幼儿交往中鼓励他们诉说自己内心的感受，可让他们在语言表达的过程中，自然获得语言、思维和想象能力等方面的发展。尤其是遇到不爱说话的幼儿，教师更要多和他们交流，鼓励他们大胆说话。因为不爱说话的幼儿大多性格内向、胆小、怕与人交往，因此，教师首先要化解他们的紧张心理，用亲切和耐心的态度，边倾听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，然后再引导他们说好、说准确。幼儿有了倾诉内心感受的机会，就会跳出压抑的心境，克服自卑感和消极情绪，从而增强语言表达的自信心。
感情交流是师生交往的基础和动力，语言交流是情感交流的载体。教师说话的体态、动作、眼神和表情都会对幼儿语言表达产生影响。当幼儿的回答有误时，教师要鼓励幼儿“再想一想，再说一次”，而不是轻易地打断和制止幼儿说话；当幼儿因年龄特点出现口齿不清或发音不准，甚奎是口吃等现象时，教师不但不能取笑，还要更加耐心地倾听，尽可能给幼儿时间让他们把话说完整：当幼儿见到美好的事物，兴奋地想要告诉教师时，教师要带着欣赏的眼神去倾听他的故事；当幼儿讲的故事很幼稚甚至思路不清晰时，教师应提醒幼儿静一静，再想一想怎样可以说得更完整更出色；当幼儿受了委屈来向教师倾诉时，教师不应该表现出丝毫的厌烦或以工作忙为借口推诿，而应真诚地看着幼儿的眼睛倾听幼儿讲述，让幼儿感到教师对他的重视。
倾听是一门艺术，倾听是一种尊重，倾听是一种理解，倾听是一种能力，倾听更是开启幼儿心灵窗户的一把“金钥匙”。教师只有学会倾听幼儿，才能真正地走进幼儿的童心世界。
         关键词：倾听