幼儿园墙面上的这点事

        有同行来参观，在教室里徜徉。对着墙面驻足，伴随而来的总有不停闪烁的镁光灯。创设墙面环境，已被幼儿园教师看成是当下最重要的事情，每到那时，教室里、走廊上，纸张和颜料铺天盖地。幼儿园墙面上的这点事，可以成为教师的寻常工作吗?幼儿园墙面上的这点事，可以成为孩子手中忙着、心里想着的事吗?应该可以啊!眼下，我们已经意识到，孩子是教室的主人。于是，墙面上，开始挂上了孩子稚朴的作品。但是，幼儿园的墙面仅仅起到美化环境的作用吗?幼儿园的墙面应该同时还是孩子另一个学习“阵地”。首先，墙面最常用的功能是展示。通常，大家喜欢将孩子成功的作品展示出来，因为这同样也是教师的成功。但是，墙面的展示，到底是教师的骄傲还是孩子的骄傲呢?我看到一个孩子的抽屉里，放着好多图画纸。孩子垂头丧气地告诉我：“老师说不要了……画得不好。”我给他鼓气：“你可以重画啊，总会画好的!”“可我总是没有丽丽画得好。”我在一间教室的墙面上，看到一张黑乎乎的全家福。一个男孩对我说：“这是我画的。”看到我不解的神情，他解释：“这是我们一家人一起吃烧烤后拍的全家福。”我大笑起来。这是多么特殊而美好的记忆啊!男孩又指给我看他的其他作品(挂在墙面上的)，并兴致勃勃地讲解着。只一会儿功夫，我对男孩有了基本认识：尽管画得一般，他却善于表达、充满自信，是一个健康积极的孩子。我默默地赞许着他的老师：墙面属于每个孩子，一个都不能少。墙面的展示功能还在于它能展示孩子探索活动的过程。墙面上“幼儿园门前的路”最初只有幼儿园的大门、附近的小店、电话亭等，都是孩子们每天一点点添画上去的，等到内容丰富时，教师就可以拿它当集体教学活动的教具。所以，孩子探索过程的记录，可以使教师的墙面创设省力不少。墙面展示在主张关注孩子的学习过程和学习情绪的同时，不可小觑的是孩子作品的美好呈现，它能直接激发孩子的美好情感。如有一位园长示意我参观园内的美术实验班和对照班。乍一看，觉得对照班比实验班画得好。仔细比较，才发现实验班画得老练多了。疑惑中我反复琢磨，发现原来对照班的教师在呈现孩子作品时，用了与原作很协调的色纸做相框，故而突显了作品的整体感。我默默地赞许着对照班的教师：作品呈现时的装饰，在尊重孩子原作的同时，还升华了孩子的审美情感。有时候，教室的色彩和形式美，既蕴含着教师的审美情趣，又润物细无声地熏陶和影响着孩子们的品味。一个有审美情趣的教师，对孩子而言简直是幸运!墙面的展示功能还能从孩子的自发观察出发，展示事物的发生和发展的过程，或者记录对社会和生活中一些新奇事件的独特视角。这时的墙面，成了展示孩子稚朴丰富的内心世界的广阔舞台。其次，墙面还具有资料库的功能。墙面上的图片、示意图、步骤图、行为规范图等，是孩子学习的丰富内容和生动材料。它们的出现，引发了孩子对事物的探究欲望，唤醒了孩子表现的积极性。在开展主题活动“海洋里的动物朋友”之前，我用水生动物的图片，在墙面上布置了一个“海洋世界”。仅一天的功夫，墙面便成为孩子的聚焦点。接下来的主题活动，便自然而然地在孩子们强烈的求知欲望和饱满的学习热情中展开了。墙面上的资料为孩子们开辟了又一个学习“阵地”。墙面还能成为孩子学习的操作材料。尤其是小年龄的孩子，他们往往被墙面上的学具材料吸引，乐此不疲地通过与墙面互动开启着最初的学习智慧。由此可见，幼儿园的墙面不仅具有展示作用，还具有资料库和操作的功能：它不仅能美化环境，还是孩子学习的另一个“阵地”。怎样才能将墙面上的这点事变成孩子“学习”的事呢?曾经，我和全班29个孩子，面对一堵5米×3米的白墙，用了15分钟共同策划，用了30分钟分小组制作，展示的结果令同事惊叹。在接下来的几天里，孩子们仍意犹未尽，不时地在这堵墙上添“鲜花”、堆“小山”、挖“池塘”、养“鸭子”和“甲虫”……墙面在孩子们的手里日渐丰富且童趣盎然。这时，幼儿园墙面上的这点事，成了孩子手中忙着、心里想着的趣事。这时，幼儿园墙面上的这点事，也便成了教师既用心又省力的好事。