细节决定成败——例析幼儿园教具的制作与使用

        教具在幼儿园教学中起着至关重要的作用，教师若能合理地制作与使用教具，则能激发幼儿的学习兴趣，使教学效果事半功倍。反之，则有可能抑制幼儿的学习兴趣，使教学不能达到预设效果。一、要服从情感表达的需要教具拟人化是幼儿园教具制作与使用中比较常见的方法之一，教师常常别出心裁地赋予水果、花草、树木以及几何图形等以生命，如添上大大的眼睛、穿上漂亮的衣服、安上灵活的四肢……从而使它们变得生动有趣、活泼可爱。教具拟人化适合幼儿的年龄特点，能满足幼儿的情感需求。但在教学中教师应根据教学内容和情感表达的需要，考虑什么时候该使教具拟人化以及什么时候该淡化教具的生命特征。【案例一】在托班故事教学活动《两只小鸡》中，教师准备了精美的图片。根据故事情节，教师边出示图片边说：“两只小鸡在草地上玩。看见两只小羊在抢一捆青草，两只小鸡说：不要抢了!不要抢了!两只小狗在抢一根骨头，两只小鸡看见了说：不要抢了!不要抢了……”最后两只小鸡在草地上看见了一条它们最爱吃的小虫，教师问：“两只小鸡会怎么做呢?”孩子们看着这条憨态可掬的小虫。有的说：“小虫会爬走的。“有的说：”它们会做朋友的。”有的说：“吃小虫肚子会痛的。”……教师的教学意图是想让幼儿说出两只小鸡互相谦让、不争抢，可幼儿就是答不到这一点上来。为什么会出现这样的情况呢?原因之一就在于这条小虫画得太可爱了。幼儿天真善良，怎么忍心让两只小鸡互相谦让分着吃掉这条可爱的小虫呢?因此，教具的制作与使用要考虑幼儿的情感需要，突出主要的，弱化次要的。这里小鸡是主要的，小虫是次要的。画这条小虫时应淡化它的形象、弱化它的生命，或许幼儿就能顺应教师的教学意图，从而使教师顺利实现“同伴间互相谦让、不争抢”的教学目的。二、要符合生活实际在制作与使用教具时，教师要考虑教具的大小是否合理、大小比例是否恰当。比如，在同一个活动中不能让蚂蚁和小猪一般大、狗比牛还大。如果教具的制作与使用有悖常理，不仅会使幼儿形成错误的认识，而且会扰乱幼儿的思维，给教学带来不便。【案例二】在大班数学活动认识《相邻数》中，教师制作了三座漂亮的小房子。中间一座房子中住着两只小狗，教师说小狗有两个好邻居，一个是小邻居(第一座房子中住着一头大象)，一个是大邻居(第三座房子中住着三只小鸡)。教师问：“两只小狗的小邻居是谁?大邻居是谁?”幼儿说法不一，有的说小邻居是大象，有的说大邻居是大象。教师的原意是运用动物的数量学习2的相邻数是1和3，1是2的小邻居，3是2的大邻居。但从此案例来看，大象数量是1，该是小邻居，而它体形又比小狗大得多，似乎应该是大邻居。这就干扰了幼儿的思维，使幼儿难以准确表达。在比较物体多少时，教师应以选用同一物体为宜，如用一只小黑狗、三只小花狗做两只小黄狗的邻居。可见，在用幼儿熟悉的事物比较数量多少或体积大小时，一定要符合生活实际，否则不仅不能促进教学，还会阻碍、扰乱幼儿的思维。三、要为完成教学目标服务教具的作用是为教学服务，而不在于它本身多精致、多专业。有些教师认为教具越好，教学效果就会越好。特别是在一些赛课或公开课中，教师往往会事先花费大量精力制作自认为不错的教具，如新颖的模型、精美的图片以及先进的多媒体课件等。好像不制作与使用这些教具就不够气派、时尚，就显不出自己的教学水平。其实不然，在活动中频繁地出示或替换教具，不仅会分散幼儿的注意力，而且也会浪费大量的时间，甚至达不到良好的教学效果。【案例三】在一节省级赛课活动——小班音乐活动《小小蛋儿把门开》中，教师准备了多媒体课件、录音、小鸡头饰以及能打开门的三个大鸡蛋等教具。(三个大鸡蛋由不锈钢做架、泡沫板上彩喷图案做面等制作而成。)活动一开始，教师就忙于操作多媒体课件。幼儿好奇地看着课件，对歌词却不感兴趣。在幼儿还没熟悉歌词和学会歌曲的情况下，教师又忙着让幼儿戴上头饰，躲到大鸡蛋后面，边唱歌曲边表演。虽然有三个鸡蛋，但由于歌曲很短，因此20名幼儿无法在唱完歌曲时都从蛋后面钻出来，更谈不上根据歌词进行情境表演了。此活动借助课件展示小鸡出壳以及毛茸茸、胖乎乎的小鸡形象无可非议，但教师要充分利用课件引导幼儿熟悉和理解歌词，并学会歌曲。在巩固表演歌曲环节，教师完全可以引导幼儿直接用自己的身体创编动作。如：双手高举从上面打开，同时双脚并拢向前跳一下(小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来)，两只手在体侧上下抖动、扭动屁股(毛茸茸，胖乎乎)，双手食指做成小鸡嘴自转一圈(叽叽叽，唱起歌)。这样边唱边做动作，既同步又简便，每个幼儿都可以表演。而教师精心准备的三个大鸡蛋，不但达不到巩固表演歌曲的效果，反而束缚了幼儿的创造性表演。并没有起到为教学目标服务的作用。编辑：cicy         关键词：细节决定成败幼儿园教具制作使用