家长参与课程构建的三个层面

                                                                                                  
家长参与课程构建包含三个层面：(一)家长理解课程理念，会从幼儿的兴趣需要出发，和教师共同构建适合幼儿发展的课程；(二)家长能发挥自身资源优势，参与实施课程，通过与教师、幼儿的互动，拓宽课程实施渠道，使课程内容更加丰富；(三)家长能正确地评价课程，推动课程的完善，促进幼儿的发展和教师的专业化成长。我们的做法是：
一、让家长感受了解课程
1、参与活动 理解课程
为了让家长理解“一日活动即课程”的思想，我们变传统的家长开放日活动为“主题互动式家长开放活动”，把家长请进来，感受主题墙饰的课程信息，参与活动区的亲子活动，观察幼儿进餐、盥洗时的良好习惯。重点开放一些被家长忽视的生活活动，比如向小班家长开放孩子盥洗、进餐环节。当家长看到孩子在优美音乐的伴奏下有条不紊地盥洗、取餐、进餐、漱口、放餐具时，被深深地触动了。这些有目的的开放活动让家长明确了幼儿时期家长的教育任务：不仅要注重知识的建构，更要注重孩子习惯的养成。
2、开辟窗口 真诚沟通
观念转变后，家长开始希望进一步了解课程的内容。我园通过网站、宣传栏、班级小报、家长会、专家讲座、开放图书阅览室等各种形式宣传课程。每班每月推出的《家园直通车》、《阳光宝贝》等班级小报、形式各具特色，有介绍新主题目标的“主题聚焦”、有反思主题经验的“主题回顾”、有家长参与的“主题之我见”，也有家园互动的“寻呼台”、“亲子游戏”、“温馨提示”等。幼儿园网站设计了蕴含班级简介、特色活动、小画家、宝贝风采、亲子同乐、留言台、走进课程等丰富内容的班级主页，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的幼儿园课程的大体系。
3、互动交流 共同提高
在家长对幼儿园课程有了认识、需求的基础上，我们在家长中开展了参与式培训、经验交流会、辩析会等活动，变“说教式”为“触动式”，让家长畅所欲言，谈自己对新课程的理解及目前存在的困惑，从中树立典型经验加以推广。如：结合家长需求，我们以《放手让孩子单飞》为题，对幼儿生活自理能力培养的方法开展了分班的研讨交流，推选出四位家长在“祖辈家长家教研讨会”上进行了经验介绍。
二、与家长共同构建课程。
1、合作研究 确立课程
在课程实施前，我们运用主题亲子单、课程问卷、随机交流等形式与家长交流对课程的看法，并把过去的家长委员会演变成现在的家长课程小组，让他们分组参与到课程中来。
大班开学初，教师预设了主题活动“变变变，长大了”，在与家长课程小组讨论时，受到家长的建议启发，一个“童眼看奥运”的主题活动生成―厂。活动中家长们积极参与，与老师同步施教、和孩子共同学习，大大激发了孩子学习的兴趣。有的孩子自发给杜丽、刘翔等奥运冠军写信，表达祝福和尊敬；有的整理出中国金牌榜，对每个奥运冠军都如数家珍；有的把奥运冠军的新闻讲给大家听；还有的孩子给自己喜欢的乒乓球冠军张怡宁设计带手绢的运动服，让她在比赛中能及时擦汗……在做青岛迎奥小使者、迎奥宣传员等活动中，孩子们从幼儿园走向了社区，向社区的人们宣传自己设计的奥运帆船赛场馆、宣传绿色奥运的环保知识。整个活动生动、充实，为我园课程园本化提供了有价值的研究资料。
2、资源共享 拓展课程
为了充分运用丰富的家长教育资源，我园先后开展了“请进来的家长客座教师活动”、“走出去的假日亲子活动”、“丰富多彩的假日家园活动”、“闲暇时间的友好小组活动”，将课程延伸至家庭，拓展到社会，形成了家园共建和谐课程的崭新局面。
大班一位家长，主动邀请幼儿到自己管理的服装厂参观，参观前与教师共同确立活动目标，制定计划，参观过程中，亲自讲解，参观后又给每个孩子赠送了礼物，使孩子们了解了服装的制作过程，大开了眼界。这种以家长为客座教师的活动，营造了教师、家长、幼儿三者互动学习的良好氛围。
三、请家长科学评价课程
1、注重过程 有效评价
每个课程主题开展前、实施中、结束后，教师都会和家长进行有目的的评价交流，以更好地总结方法、经验。
如：大班“生活中的数字”主题结束后，老师用问卷的形式请家长发表对活动的看法。一位妈妈写下了这样一段话：自从班上开展了“生活中的数字”主题活动，晚上办数字小报、上网查找数字知识、寻找和数字有关的儿歌、绕口令，成了我们母子最快乐的事。通过做信息报，儿子学会了将材料分类、取舍；在寻找数字的过程中，儿子不仅知道中文数字、阿拉伯数字、英文数字，更对罗马数字产生了极大的兴趣；随着活动的开展，儿子对数字更加敏感，坐车时总不忘看看车牌是几号，看到马路两旁的高楼会停下来数数有几层……在文章最后这位妈妈写到：“每一个主题，犹如一根银线，使孩子自然地串起一颗颗珍珠，让孩子获益匪浅；犹如――架望远镜，透过它，每个孩子的视野将更开阔、更深远。”
2、创新方法 全面评价
为全面评价幼儿在家在园的表现，我们不断创新评价方法，开展了合作式的家庭激励性评价研究，推出了“温馨寄语传递法”、“宝宝激励卡”、“分享快乐法”等家庭评价法，使评价更好地促进孩子的发展。
如：有的家长针对孩子在园独立收玩具，在家却随手乱扔的两面现象，设计了“我收玩具快”的激励卡。又如：一位奶奶为了激发孩子画画的兴趣，运用“成功体验法”，每次孩子画完后她都挂在墙上，结果，她越挂孩子越爱画，孩子越画她越爱挂，慢慢地孩子绘画能力有了很大的提高，在“素质杯”全国少儿素质竞赛中获得了金奖。
家长参与课程评价不仅使课程评价更合理、科学，而且带动了教师工作积极性的提高和自身专业化成长，使我园课程真正促进了孩子的和谐发展。


          关键词：家长参与课程构建