浅议蒙台梭利感官教育

        
一、蒙台梭利认为感官教育的主要目的：
通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感觉性更加敏捷、准确、精练。在她看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏锐，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤。因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户。
二、感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。
1．智能的培养首先依靠感觉，利用感觉搜集事实，并辨别它们，而感觉训练也是初步的、基本的智力活动。
2．通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰，纯正，这本身就是一种智能和文化的学习，是智力发展的第一步。
3．人的智力高低与教育有较大关系，通过感官教育可以在早期发展某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施使其得到矫治和改善。蒙台梭利基本对感觉的极大重视，使感官教育在她所提出的运动、感觉、语言和智力操练这一程序教育结构中处于十分重要的地位。
三、蒙台梭利的感官教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉等感官的训练。
1．触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。
2．视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉，鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体。
3．听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练中，培养起初步的审美和鉴赏能力。
4．嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
四、蒙台梭利的感官教育遵循着一定的原则和方法：
1．应当遵循循序渐进的原则；
2．应当根据幼儿在敏感期的特点；
3．把肌肉练习作为感觉训练的基础；
4．把对各种感觉的发展作为教育的重点；
5．应当根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感官教育同读、写、算等教育活动联系起来，使之达到由简到繁的过渡；
6．遵循自我教育的原则；
7．通过限制感官教育指导者的活动去增强幼儿活动的积极性和主动性；
8．提供教具的方法；
9．她在精心设计的训练感觉的教具和方法的运用上也有着一定的独创性和相当的教育价值；
10．采取分解的方法，把复杂的整体感觉分解为简易的几部分来训练，使幼儿利用按顺序排列的刺激物来认识事物，也是符合幼儿年龄特点和认识规律的。