浅谈残疾儿童运动智能的培养技巧

一、什么是肢体运动智能？

肢体运动智能是美国哈佛大学的教授Howard Gardner(霍华德·加德纳)在多元智能理论中提出的。所谓肢体运动智能，是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力，是对大肌肉和小肌肉的控制技巧，这项智能包括特殊身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

二、发展肢体运动智能的重要性

在人类大脑功能两大分类“语文能力”与“非语文能力”中，动作功能属于非语文能力，在智慧的成长中扮演着极为重要的角色。儿童从运动活动中，可以获得平衡感、方向感、垂直感、快慢的感觉、韵律感、轻重的控制与肢体灵活的协调能力，而这些能力不仅本身是一项智能，对外界事物的理解、书写与语文的发展上，更是息息相关。比如，儿童在运动的大空间中，如果没有方向感，在书写的小空间（格子）里，也常会控制不住方向。如果儿童没有韵律感，没有轻重的控制能力，他说出的话调、出语的速度就会与一般儿童有异。由此可知，肢体动作智能在人类基本学习能力的发展中是极其重要的，它是多元智能发展的基础，是关系到孩子将来是否成功的重要能力。

　　

三、残疾儿童肢体运动智能的培养技巧

随着社会的不断进步和发展，残疾儿童的康复工作越来越受到重视，运动智能理论也逐渐应用到残疾儿童康复中来，那么，怎样对残疾儿童进行肢体运动智能的训练呢？在对残疾儿童进行肢体运动智能训练时应注意些什么呢？下面是我的几点做法和体会，愿提出得到同行们的指导。

1、训练中应和孩子多沟通

儿童是很喜欢和成人沟通的，他们需要别人聆听及明白自己的想法，特别是生活上有趣的事。与他们建立和谐、亲密的友好关系是令他们配合运动治疗的必先条件。所以，不管何时，包括在进行运动治疗的过程中也应多和儿童沟通，摸索他们的性格，了解他们喜欢和不喜欢的事物，便能令他们合作做运动，相反，只顾强迫儿童去完成所有运动，最终只会令他们觉得运动治疗枯燥无味，难以恒久维持积极运动的态度。

2、选择孩子适合的项目，并将运动项目细致分解

　　一般来说，智障儿童的接受能力相对较差，只有采用小步子、小分量、循序渐进的教学方法才能满足大多数学生的要求。这就要求教师在运动项目的选择上，应针对每个孩子的具体能力而定，难度要适中，不可太易或太难。此外，还应仔细分析每个项目，将复杂的动作项目进行分解，逐级让孩子训练，最终完成项目目标。比如，教学跳绳时，如果孩子没有跳的意识可先抱着孩子在弹簧床上跳让其感受跳跃的感觉，之后可进行袋鼠跳游戏，让其在口袋的辅助下独立跳跃，当其有了跳跃的感受与能力后，可进行过绳跳练习，而后再进行徒手抡圆、握绳抡圆练习，最后就可以让孩子尝试单跳练习了。如果孩子的动作不连贯，还可以用前带跳、左带跳、右带跳让孩子感受动作的连续性。需要注意的是，训练前，教师要先用图画或示范等让孩子明白要做的动作，训练中，还应注意语言指示的清晰及简单，只有让孩子听得懂，才会付诸于行。

3、音乐在运动智能训练中的作用

音乐治疗对矫正残疾儿童的感知障碍,补偿其身心缺陷,开发智力,辅助语言学习、协调四肢活动功能,提高与人交往的技能等方面具有不可低估的作用。因此，在肢体运动智能训练中，自己尝试将音乐元素加入运动康复中，对学生的启智心灵、提高能力都起到了一定作用。例如，荡秋千时，自己配上一些轻松、缓慢的音乐。集体游戏－“击鼓丢球”时，配上了轻松、欢快的音乐，当有音乐时，传给下一位小朋友，音乐停时，球在谁手上谁输。这样做，不仅提高了孩子的运动能力，而且还愉悦了孩子们的身心。

4、游戏的应用

其实，每个孩子都需要游戏。对于正常儿童而言，游戏可以是自发产生的，而残疾儿童就需要我们为其创造机会、积极鼓励他们游戏，帮助他们做游戏，这样的情况下，游戏是目的。在游戏中，让孩子的语言、体能、社交能力都得到提高和发展，这就是我们的目标。比如，在教学生进行跳跃练习时，我尝试了“小青蛙捉害虫”的游戏，把运动室的地板上铺满了用绿色卡纸制成的荷叶，每个荷叶上还有一条或数条小虫（小虫的多少视两片荷叶之间的距离而定），训练时孩子们戴着青蛙头饰，背诵着儿歌“小青蛙，呱呱呱，抓害虫，保庄稼”，愉快的参与到活动中来，他们从这片荷叶跳到那边荷叶，兴高采烈的捕捉着“害虫”，每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦。

　　所以，我们要注意把运动治疗和游戏融合在一起进行，使训练活动更有趣，这样就能增加孩子参与运动的兴趣和主动性。

　　

5、充分运用声音、表情、眼神、动作吸引孩子注意，调动其参与的积极性、主动性。

　　和孩子说话时，不能总是一个调，这样做极易引起听觉疲劳。要注意音调高、低，语速快、慢的搭配，才能吸引孩子的注意力。当然，除了声音，丰富的面部表情、信任的目光、表示鼓励的动作（鼓掌、伸大拇指、爱抚）都可以使他们开心，更主动的投入到运动中去。

　　

6、多表扬、多赞美、多鼓励

　　每一个人都希望得到肯定和赞美，儿童也是，所以我们应该多表扬和鼓励他们。要注意的是，不要等到孩子完成了你设定的目标才去赞美一次，要注意在训练过程中，可以从孩子的态度，专心程度，动作的改善方面去表扬他们。你要让孩子感觉到，我的每一次、每一点进步老师都能够发现，我的努力会让我赢得赞美和鼓励。

　　

7、恰当的运用比赛或合作的方式

　　儿童之间往往喜欢竞争、比较、合作或支持，恰当地运用比赛或合作的方式，建立小朋友们互相仿效、互相激励的态度，增加“我要做得更好”的动机。需要注意的是，在进行两人组比赛时，要有针对性的为其选择伙伴，两个孩子的能力应大致在同一水平线上，这样才不会让孩子因为常赢或常输而引起自满或自卑的不良情绪。

　　

8、运动当小老师的动机

小孩很喜欢模仿成人当小老师，可以利用这一点来诱发儿童学习，例如“谁做得好，我请他当小老师教小朋友们如何转身”，这不但能令该小孩做一个标准榜样，也让其它小朋友努力，希望也可以当小老师。

　　总之，在运动智能训练中，我们应根据每一位残疾儿童的身心特点，因人而异选择合适的训练内容，采用不同的训练方法，促进运动智能的发展，从而把他们从残疾的边缘拉入健康的队列！