教师随笔：小蚱蜢学跳高

        小蚱蜢小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高!”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。面对传统儿歌，我们有时会有思维定势，那就是学懂、学会是首要任务，其次是创编，教学设计都围绕于此。学懂，即能理解意思，感受主题情感；学会，即能比较熟练地朗诵；创编和仿编，则发展创造性语言能力。但有些儿歌短小且看似简单，主题不特别明显，情感不突出，创编没空间，有点不知从何入手。因此，当我选择《小蚱蜢》这首儿歌时，尝试这样开展教学。审题与选材，以作者的视角把握作品、提取要素。《小蚱蜢》这首儿歌语言精练，节奏琅琅上口，蕴涵着韵律美；透过儿歌能感受到一只既调皮又有些骄傲的小蚱蜢的拟人化形象。这是我想挖掘的作品的两大素材。组材与环节预设，步步深入去达成目标。为了让幼儿感受儿歌的节奏，我尝试通过有节奏地朗诵，注入新鲜的不同方式——对歌、加后缀词、加乐器等，有递进地反复深入内容，感受节奏，找到朗诵的快乐。而通过看指偶、听儿歌、尝试表演、模仿小蚱蜢语气神态“腿一弹脚一跷，哪个有我跳得高”等，让幼儿感受小蚂蚱的形象——作者不是以批判为主，传递的还是那个有点调皮和骄傲，且由此吃了一点苦头的小蚱蜢，让孩子在快乐中体味。这样的儿歌教学，让幼儿感受到儿歌可以来表演，儿歌可以有节奏地念，儿歌还能用不同的方法念。由此他们会感到学儿歌是件有趣的事，并将这种喜爱的情感延展到学习状态中去，以这种喜爱的情感激活内心创想。活动目标1．体会儿歌的韵律，对好听的儿歌产生兴趣，愿意学习有节奏地朗诵。2．想像小蚱蜢骄傲时的语气神态，创编动作大胆表演，感受自由表达的快乐。活动准备生活经验：认识蚱蜢，了解其生活习性；底板和6幅图；指偶；乐器圆舞板和双响筒。活动过程1．熟悉蚱蜢。(1)老师给大家请来一位朋友，看看是谁?和认识的朋友打招呼。(2)小蚱蜢住在哪里?有什么本领?(3)小蚱蜢住在草丛里，那你们认识这种草吗? (狗尾草)(4)小蚱蜢现在本领很大。可是在他开始学跳高时发生了一些事，想了解一下吗?2．观察指偶表演。(1)教师演示指偶，问：看出来发生什么事了吗?(2)不知你们猜得对不对，我们一起来听一听。教师朗诵儿歌，小结。(3)和你们想的一样吗?你听到小蚱蜢怎么会摔下来的?3．理解儿歌内容。(1)教师朗诵儿歌：仔细听，小蚱蜢“一跳跳上狗尾草”，怎么一下又摔下来了?(2)出示图片，教师用儿歌语言小结。(3)重点理解：小蚱蜢跳上狗尾草后，它做了什么动作? “腿一弹脚一跷”是什么样子的，来学一学。(4)小蚱蜢还说了句什么话?一起学学这句话，用骄傲的样子说这句话。4．学习朗诵儿歌。(1)你们都想来演演这只有些骄傲的小蚱蜢，就来试试吧。教师念儿歌，幼儿表演。(2)幼儿学念儿歌。(3)尝试有节奏地念：我们可以用什么样的节奏来念《小蚱蜢》呢?(4)幼儿加上表情、语气朗诵。5．尝试变换方式朗诵。(1)接触对歌。①师幼对歌：对歌可以你念一句我念一句，大家对着念。愿意和我对歌吗?师：小蚱蜢，学跳高。幼：一跳跳上狗尾草。②师幼再次对歌：换一下行吗?注意别忘了接上。③幼儿分两队对歌，比比哪队对得又快又好。(2)加后缀词对歌。①(出示小标记圆点)小标记来这里干什么呢?②教师朗诵：小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。狗尾草发现有什么不一样?小结：你们都听出来了，每一段都重复了最后三个字，你听——小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。狗尾草。腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高!”跳得高。草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。大青包。③教师示范朗诵第二遍。④幼儿尝试念后缀，也来试试这种念法。⑤讨论：念“大青包”的节奏有点不一样?怎么不一样?为什么要慢下来?⑥幼儿再次尝试念后缀，节奏不同。⑦分组对歌：幼儿分成A、B、C三组，加后缀词对歌。(3)加乐器对歌。①(敲击圆舞板)还有好玩的事，小耳朵竖起来听。这是什么声音?谁发出的声音?②(出示圆舞板)学学它发出的声音，跟着它的节奏学一学。③请圆舞板跑进诗歌里打节奏，你会吗? (出示3个圆舞板)小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。(圆舞板声音X X X)腿一弹，脚一跷，“哪个有我跳得高!”(圆舞板声音X X X)草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。(圆舞板声音X X X)④幼儿拿出圆舞板。在小标记的地方配上节奏，一边念儿歌一边打节奏。⑤完整加乐器对歌两遍。(4)延伸：加双响筒节奏。①(出示双响筒)这是什么?听听声音。我的双响筒可不可以也加入到儿歌里来呢?加在哪里?②这几种方法我们还可以去试试，让儿歌念起来更好听更有趣。