幼儿园教育叙事：把话说到心窝里

        一次远行，飞机误点了5小时。当我们到达目的地，前来接机的两位朋友同时迎了上来，一个热情欢呼：“应啊，你们终于来了!”另一个深表同情：“你们真倒霉!怎么这么长时间呢?真倒霉啊!”同一情景中的两句话，前者让人心头一暖，后者令人无言以对。许多年前当过团支书，年终被领导召集要求做工作小结。交流完毕，领导面带愠怒总结：“各位书记对今天的小结不重视，小结的质量很差，几个高中的比幼儿园小结得还差!”顿时，我感觉受到了轻视。显然，同样的事，会因为不同的说法而使主旨变得完全不同。好的说话技巧，就是能把话直接说到别人的心窝里。一天，正带着孩子准备午睡，突然闹肚子，我痛苦地说：“孩子们，应老师要拉肚子了。”孩子们着急了：“你赶快去厕所，否则会拉在裤子上的……对，那会又臭又难过的……”我故意说：“我没有本事去，我需要你们帮助。”“说啊!怎么帮?”孩子们一副两肋插刀的模样。“你们有本事在小床上头不离开枕头吗?”“有!你快去吧!”孩子们立刻信誓旦旦。一小会儿，当我回到卧室门口，只听同卧室的别班老师在说：“看!人家老师不在都能那么安静地睡觉，你们呢?”我暗自得意。可低头寻思：如果我刚才不这么说，情况会怎样呢?所以，为人、为师、为领导，如果能把话说到别人的心窝里，会有事半功倍的效果。我发现：选择适宜的角度，能够把话说到别人的心窝里。一次异地公开教学，当我和初次见面的孩子刚坐定，一个男孩便不时地回望观摩席，像是在寻找什么。我问：“嗨，你找什么啊？”男孩怯怯地说：“找妈妈。”我帮着找：“他妈妈在哪里啊?请您举一下手好吗。”于是，大家都看见了母亲高高举起的手。我用热情的声音对男孩说：“我知道，你想让妈妈为你骄傲。好!我们开始上课。”第一个互动回合，我便毫不犹豫地请男孩发言(一般地，集体活动的第一个问题难度较低）。等他话音刚落，我欢喜地说：“瞧!你真的让妈妈为你骄傲了。”同时，竖起大拇指示意“加油”。之后，男孩的头再也没有回望过。我把男孩的羞怯和依恋，转化为自信和勇气等良好的情感。活动结束后，母亲牵着男孩的手，来到我面前：“老师，您真会说话啊!换作平时，他早就哭了。”我体会：从孩子当下的心理需要出发，比较容易把话说到孩子的心窝里。那么，是不是只要说好话就容易把话说到心窝里呢?不见得!过于轻率或频度过高的类似“你真棒”之类的好话，有时也会让孩子神情黯然。当孩子单腿跪坐在椅子上听课时，“这样坐久了会累的”要比“坐要有坐相”更能说到孩子的心窝里；当孩子用餐大声说笑时，“有好玩的事吗?快吃!吃完了尽情地笑”比“吃饭时不要说话”更能说到孩子的心窝里；当孩子在教室里奔跑时，“弄伤了怎么办”比“教室里不许跑”更能说到孩子的心窝里……我体会：从自身的感受出发，比较容易把话说到孩子的心窝里。值得研究的是，如何把“教学用语”也说到孩子的心窝里。一个著名的校长曾这样比喻：一个老师用上海崇明方言对一个美国学生讲了五遍“功的原理”，学生依然说“不懂!”请问：是老师笨还是学生笨?轻松一笑过后，我们真的应该审视自己的教育实践：是否也经常会将教学中的有关概念和原理，直接地灌输给孩子，而不管他能否听懂?是否也经常会对孩子说一些他们从未听过的话?一个刚入园的小班孩子，回家对奶奶说明天要带“知了”。第二天，带着奶奶千辛万苦找来的“知了”去了幼儿园，不料却被老师批评：“小耳朵没听仔细啊，我是要你带‘资料’。”天啊!小班孩子哪懂“资料”为何物。我体会：从原有经验出发，比较容易把话说到孩子的心窝里。面对孩子，如何有效地实施教育，幼儿教师要拥有把话说到孩子心窝里的技巧，那么，师幼之间，阳光和煦的景象和心悦诚服的气氛就会经常出现。