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    幼儿园教师教育随笔:大伟真的变了

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    发表于 2018-11-25 13:28:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            大伟是我们班很“厉害”又很有个性的一个男孩子,长得虎头虎脑,高高大大,平日里总是不断地和其他小朋友发生矛盾。而每当这个时候,他处理问题的方法只有一个:打。这可真让我们伤脑筋,鼓励、批评、哄劝、手拉手地领着、与家长交流等等,各种方法都试过了,可就是起不了作用。怎样才能帮助他和同伴之间建立友好的关系,让他学会用不同的方法解决矛盾呢?《比比和朋友》给了我很大的启示和帮助,这一课程的实施不仅帮助孩子学习如何面对生活中的问题与情境,拥有健康的情绪,同时也提高了教师解决问题的能力。我开始尝试着从另一个角度去看待大伟的坏脾气和打人事件,我认识到:因为没有找到和同伴友好相处的方法,大家没有接纳他,因此大伟心情不好,乱发脾气。其实这种情绪反应很正常,成人应给予理解而不是一味地指责批评。有了这样一个全新的认识,我希望通过和比比做朋友,帮助大伟获得积极的情绪体验和积极的应对负面情绪的方法。“谁要是抢我玩具,我就打他,打得他满地滚。”又到了“和比比做朋友”的时间,孩子们听着《比比之歌》围坐到了一起。今天我们要讨论的问题是“愤怒与烦恼”。讨论中我为孩子们提供了一些情景图片,请他们讨论在这样的情景中自己会使用的应对策略:别人抢了我的玩具,我会怎么做?针对这一情景孩子们提出了很多策略:我和他一起玩;去告诉他的爸爸妈妈;好好和他商量,把玩具要回来;让他玩一会,等他不玩了再还给我等等,大伟也积极参与到讨论活动中,说出了自己的想法:“谁要是抢我玩具,我就打他,打得他满地滚。”要是在过去,听了他的想法我一定会马上指出他的方法是不对的,然后引导他应该怎样做。但是在认真学习了《比比和朋友》的课程理念后,我没有这样做,而是把问题抛给了孩子们:“刚才小朋友想的方法怎么样?能不能帮助我们解决这个问题?”马上有小朋友说道:“大伟的方法不好,打人会伤害别人。”“打人不对,如果你打别人,别人就不喜欢你了。”……大伟听到别人说自己的方法不好,生气地反驳道:“我就喜欢打人,谁让他抢玩具。不打人没意思。”看到大伟的这一反应,我想如果我现在评价他的方法好与不好,大伟一定不服气,弄不好没有起到教育的作用还会适得其反,倒不如先放一放。但是大伟的想法已经在孩子们中间产生了影响,置之不理肯定是说不过去的。于是我坚定地告诉大家:“‘不伤害别人’是我们的原则,你们能够这样想老师很高兴。”活动后我把大伟悄悄叫到自己的身边,我们一起聊了起来。“大伟,我猜你的玩具一定被别人抢走过。”大伟肯定地点点头。“当别人抢走你的玩具时,你的感觉是怎么样的?”我又继续问。“我特生气,就想揍他。”“那后来呢?你打他了吗?”“打了,我把他打哭了,又把玩具抢了回来。”大伟得意地告诉我。“你用这个方法确实要回了你的玩具,但是被你打哭的小朋友会是什么样的感受呢?”“谁让他先抢我的玩具!”大伟听出了我话中的意思,马上不服气地反驳道。我意识到孩子的情绪有些变化,于是换了一种方式:“你有没有想过其它的方法,或许不打人也能把玩具要回来?”大伟看着我,困惑地摇了摇头。显然这一次谈话并没有让他真正地认识到什么。“我今天游戏时和大家玩得很高兴,我没打人。”第二天区域游戏开始时,大伟提出想去建筑区玩。说心里话,大伟去建筑区我真的不放心,建筑区里男孩子多,大大小小的积木又厚又硬,万一大伟犯起脾气来后果不堪设想。但转念一想,大伟的问题就在于没有找到适宜的解决同伴之间矛盾的方法,如果他没有机会和同伴一起游戏,又怎么能够学会呢?现在不正是一个帮助他的机会吗?于是我先把我的担心告诉了他:“你想和大家一起搭积木,我很高兴。但是我担心如果你的主意大家没有同意,或是你搭的积木被别人碰坏了,你会不高兴,会打小朋友,那就太危险了。”听了我的想法,大伟似乎悟出了什么,他用恳求的语气对我说:“我今天不打人,行吗?”孩子的表情既诚恳又有几分怯弱,好像就怕老师不相信自己的承诺。“那咱俩约好,你今天不打人,一定要说话算数。”大伟认真地点点头,高兴地去了建筑区。我留心观察着大伟,他和同伴相处得很愉快,玩得很开心、很投入。游戏后,大家开始对今天的游戏情况进行小结,轮到建筑区时,大伟高兴地告诉大家:“我今天游戏时和大家玩得很高兴,我没打人。”“那小朋友喜欢和你玩吗?”“喜欢呀!浩浩和我一起搭了一个鸟巢呢!” “原来不打人也能和大家玩得很开心。”我及时总结,他使劲地点点头。有了这次尝试,大伟体验到了与小朋友友好地游戏是一件很快乐的事。也使我认识到一味的说教并不见得有效,亲身的体验才会让孩子有切实的感受。这次的愉快体验对大伟触动很大,在后来的活动中我发现大伟渐渐变了,他开始注意自己的行为表现,开始试着友好地和大家在一起。为了更好地帮助、引导他运用适宜的策略来处理问题,我将孩子们面对“愤怒与烦恼”的方法布置在墙饰中,每当大伟遇到问题,就会到这里来寻找一条他自己认为合适的方法来解决问题;每做了一件友好的事,都会和我有一个目光交流,我也都会及时地给予他一个肯定、鼓励的眼神。和比比做朋友,大伟真的变了,看着大伟友好、愉快地和同伴相处,我由衷地感到高兴。大伟的变化是我在开展《比比和朋友》课程中遇到的一个小案例,通过这个案例,我总结出了处理这类问题的一些经验:和孩子交谈,了解他的想法及产生这种想法的原因;鼓励孩子在不伤害别人的原则下,和其他小朋友游戏;为孩子呈现大家讨论出来的应对策略,鼓励他从中找到并尝试自己认可的策略;对于孩子的进步及时给予鼓励,初见成效后与家长沟通。关于如何和家长沟通,我的体会是:发现孩子的问题,尤其是交往上的问题不要急于向家长反映,因为每一个孩子受教育的环境不同,我们所看到的问题不一定是家长所认为的问题,我们的教育方法也不一定是家长所认可的方法。我想这也正是课程中所提到的“《比比和朋友》是专为儿童设计的,而不是为教育成人或家长而设”。我们需要家长的帮助与支持,但很难改变家长,如果我们急于向家长反映孩子的问题可能会引起他的反感,甚至不满,倒不如我们先找到一些适宜的途径帮助孩子有所改变,毕竟孩子们的交往问题更多是暴露在幼儿园的集体生活中。所以当我欣喜地看到大伟的变化时,再与家长进行交流,得到了认可与支持。
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