运动案例：老鹰抓乌龟

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背景：小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动。结合本园的竹活动特色，宝宝们从玩小竹圈开始，逐步模仿各种基本动作，然后熟悉各种与竹子有关的活动。在早操活动中，宝宝们小竹圈非常有兴趣，在操作中逐步生成许多和情景相关游戏内容。 实录：“老师，接下去小乌龟要喝水了！要吃草了!”一帆背着“小竹圈”瞪着大眼睛对着我嚷嚷，使他在一群乖乖模仿的“小乌龟”里格外醒目。不过几周时间，不少宝宝已经熟悉了“竹圈小乌龟”情景中的运动内容。虽然大部分宝宝也在模仿，但是 “喝水”“吃草”的口令似乎已经激不起他们的兴趣。正巧此时天空中飞过一架飞机，我想到生物界里老鹰有抓乌龟后，高空扔下，碎壳食肉的习惯。于是简化地创设一个情景：“老鹰来了，它要吃掉小乌龟，这么办？”“躲起了。”涵说完，一帆就补充，“到山洞里去”“老鹰已经飞过来了，小乌龟爬得慢，来不及爬到山洞里。怎么办？”宝宝们目瞪口呆，不知如何处理。于是我边做动作边讲解：老鹰来了，小乌龟不怕，它有一个很硬很硬的龟壳，只要把头、四肢、尾巴，缩到壳里就不怕被抓走了。马上就有不少宝宝产生了兴趣，和我一样，蹲下身体尽量把头和四肢所成一团。“谁没有蹲下来，头和四肢露在乌龟壳外面，会被老鹰抓走的。”我故意绘声绘色地说着，并装出自己是一只老鹰，抓出了一只没有蹲下的“乌龟”，用手势在他头上假装啄几下：“肉真香！吃的真饱啊！”然后又啄了一只蹲着的“乌龟”的后背：“好硬，我的牙齿哦！”这下宝宝们笑起来，立刻蹲在地上，十分紧张地盯着我。看着他们期盼的眼神，我将更有趣的情节放在后面。“现在小乌龟把头慢慢伸出来，左右看一看：老鹰是不是飞走了？”我假意离远一些。“飞走了!”他们也把缩着的脖子伸直。“不在了，那小乌龟就可以把头、手、脚慢慢地、慢慢的伸出来，活动活动，然后去找吃的。”宝宝们立刻嬉笑着模仿起我夸张的伸展动作，活动筋骨，四处走一走。铭远更是开心的大嚷、提示其他宝宝：“老鹰走了，老鹰走了！”“老鹰又飞回来了。”我装作老鹰从他们身边呼啸而过，几只聪明的“乌龟”立刻蹲下身。经过几次游戏，所有的宝宝都理解了“老鹰抓乌龟”的游戏情节，对于口令能迅速做出下蹲的反应，个别宝宝能下意识进行缩脖子及手臂的动作。看得出他们喜欢老鹰来犯时的小小刺激，在觅食喝水时充满着对老鹰到来的不安和期待，体验着老鹰离去后舒展四肢的快乐。游戏快结束了，几个宝宝还意犹未尽，在队伍里此起彼伏地嚷着“老鹰来了！”他们还希望再玩几回“猫捉老鼠”的游戏呢！ 分析：小班幼儿模仿性强，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人动作和语言来习得知识，在模仿后产生一定的条件反射。一帆宝宝性格大胆，语言交流能力强，他在多次玩竹圈的活动后，逐步熟悉其中的内容，于是以语言动作引起老师的注意，期望获得表扬和肯定，是一种自我表现的方式。针对其爱表现的特点，可以在日后的活动中请他来喊口令，控制游戏的进程，获得成就感。从整体看，幼儿才是活动的主体，幼儿与幼儿之间的互动将更直接地促使幼儿之间的情感交流。情景游戏是最适合小班幼儿的一种方法，乌龟缩壳的情景既贴近实际生活又富有一定的趣味性，通过解释，宝宝们能迅速理解游戏的规则，在“老鹰来了”的口令中能迅速完成相关的躲避动作，在不知不觉锻炼四肢、腰背部肌肉。后期个别宝宝们产生角色意识，希望自己来扮演老鹰，体验游戏的乐趣，主导游戏的进程。日后的活动中可以适量加入此类环节，增加师幼、幼幼之间的参与度。编辑：cicy          关键词：运动案例老鹰抓乌龟