感受小班思维游戏课程中材料的使用

         
幼儿思维游戏课程是经过经心预设的，在为课程实施者提供比较完整的课程方案的同时还提供了丰富的、适宜操作的材料和教具，在很大程度上使教师摆脱了制作教具、材料的困扰。课程材料的设计除促进幼儿基础思维能力提高以外，还具有多重教育功能，其中蕴含着科学性、适宜性、针对性、层次性和丰富性等特点，它能支持教师达成课程目标，它是幼儿与课程目标之间的桥梁。
我在小班开展游戏课程的过程深深地感到教师演示和运用教具时要注重材料使用的适宜性和层次性，这是由幼儿思维发展的特征和规律决定的。对小班幼儿来说，具体形象思维占有重要地位，这种思维形式的主要特点是能够利用表象的联想思考问题。但对于刚入园不久的幼儿来说，思维训练是一件新鲜事物，孩子要打破以往形成的单一思维模式，进而接受科学的思维方式训练，要经历一个适应过程，因此，教师在演示材料和指导幼儿操作时要注重层次性，由简单到复杂逐步深入，并根据本班幼儿的实际发展水平灵活地使用材料。
例如，在《多彩世界》活动中，我在指导幼儿为小花园填图时，运用三个步骤，完成由易到难的认知过程，促进幼儿认知图形能力和记忆图形能力的发展：①让幼儿选择与小花园中物品相同、颜色相同的卡片粘贴在空白处。教师问：“小花园里的小朋友开着一辆什么颜色的汽车呀？”幼儿回答：“他开的红汽车。”教师提示：“旁边一位小朋友也想开一辆红颜色的汽车，你能帮他找到一辆红汽车吗？”“好，请你把红汽车送给他吧。”“请你找出和小男孩一样的黄皮球送给小姑娘。”……首先要找相同颜色的物品，帮助幼儿认知颜色，再有教师反复强调物品颜色，以巩固幼儿对颜色的认知和记忆。②让幼儿选择自己喜欢的物品颜色装饰小花园，目的是让幼儿根据自己的爱好认知颜色，能体现出幼儿的实际水平和个体差异。教师提示：“你想送给小朋友什么颜色的××呀？”幼儿自选卡片填图。③让幼儿根据教师的指令选择物品，目的是培养幼儿识别颜色的能力和观察力。“小明开了一辆绿颜色的汽车。”“小刚放的是一只蓝色风筝。”……
再如，在《配对对》“淘气的小猴”游戏中出示图片时，三张图片摆放的位置不同，其中暗含着思维的难易程度也不同。一种摆法是：两张相同的卡片相邻，不相同的卡片放在它们的左侧或右侧。这样幼儿在观察三张卡片后，就能够比较容易分辨出其中一张与其它两张不同的卡片。另一种摆法是：两张相同的卡片分开放在左、右两侧，一张不相同的卡片放在它们中间。这样的摆放顺序在幼儿观察时会产生一定的视觉干扰，给幼儿分辨图片异同带来一定的困难，此种摆放方式比前一种摆放方式增加了难度。两种方法递进练习，由易到难地促进幼儿思维的发展.
幼儿思维游戏课程的材料中蕴含着丰富的教育价值和教育功能，为课程实施者提供了很大的研究空间。同时也为我们专业素质的提升搭建了一个很好的平台。
        关键词：